محیط - فایلخون

مقاله درباره محيط زيست در چنبره جهاني

دسته بندی: علوم انسانی

مقاله درباره محيط زيست در چنبره جهاني

محصول * مقاله درباره محيط زيست در چنبره جهاني * را از سایت ما دریافت نمایید.برای دانلود این فایل روی دکمه آبی رنگ *دریافت فایل* کلیک نمائید تا به صفحه خرید فایل منتقل شوید و فایل را خریداری کنید.

دریافت فایل
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 9
 
محيط زيست در چنبره جهاني‌سازي
نويسنده : جري ماندر
عليرغم ادعاي طرفداران جهاني‌سازي، جهاني‌سازي به طور ذاتي با محيط زيست تعارض دارد. همچنين، جهاني‌سازي برخلاف پندار موفقانش، يك جريان عادي برخاسته از نيروهاي طبيعت نيست، بلكه حاصل طراحي و برنامه‌ريزي‌هاي عده‌اي است كه در «برتون وودز» گرد هم آمده‌اند و به دنبال آن و به همان منظور، بانك جهاني، صندوق بين‌المللي پول و سازمان تجارت جهاني را به وجود آورده‌اند. اصول پايه جهاني‌سازي عبارت است از: رشد فزاينده با تكيه بر صادرات، يكسان سازي فرهنگي و تجارت آزاد. اما در بسياري از موارد، اين اصول با حاكميت ملي و ارزش‌هاي فرهنگي جوامع در تضاد است. در كشاكش اين تضاد منافع است كه دست‌هاي نه چندان پنهان شركت‌هاي فرامليتي، در تنظيم و هدايت سياست‌هاي سازمان تجارت جهاني و حتي سياست‌ داخلي و خارجي كشورهايي چون ايالات متحده آمريكا ديده مي‌شود. بنابراين شركت‌هاي چندمليتي بزرگ هستند كه از فرآيندهاي جهاني‌سازي منتفع مي‌شوند، نه ملت‌ها و نه محيط زيست.
يكي از ادعاهاي تعجب برانگيز طرفداران جهاني‌سازي اقتصادي اين است كه اين فرآيند، در بلندمدت باعث بهبود ميزان حفاظت از محيط زيست خواهد شد، با اين استدلال كه همگام با جهاني‌سازي، استخراج منابع طبيعي گوناگون از قبيل جنگل‌ها، معادن، نفت و … ثروت كشورها را افزايش داده و قادر خواهند بود بخش‌هاي بيشتري از طبيعت را از اين آسيب‌ها حفظ كنند يا با ابداع فناوري‌هاي جديد، آثار زيست محيطي زيانبار ناشي از توليد بيش از حد خود را كاهش دهند، اما شواهد به وضوح نشان مي‌دهد، چنانچه عايدي كشورها از اقتصاد جهاني ملاحظه شود، بيشترين سود به شركت‌هاي چندمليتي تعلق مي‌گيرد كه نه تنها انگيزه‌اي براي هزينه كردن آن در حفظ محيط زيست ندارند، بلكه منافع حاصل را صرف استحصال هرچه بيشتر منابع طبيعي مي‌كنند. رييس جمهور ايالات متحده به صراحت از اين ديدگاه كه جهاني‌سازي به حفظ طبيعت كمك مي‌كند، پشتباني مي‌كند؛ در حالي كه در همان زمان، مدافع احداث چاه‌هاي نفت بيشتر و قطع بيشتر درختان جنگلي است.
ايده‌اي كه جهاني‌سازي را نوعي راهبرد زيست محيطي مي‌داند، بيشتر به يك شوخي مي‌ماند و مسأله بسيار جدي‌تر از اينهاست. جهاني‌سازي اقتصاد، به ويژه ايدئولوژي و انديشه‌هاي بنياديني كه آن را به پيش مي‌برد، ذاتاً با بقاي طبيعت در تعارض است و هيچ اقدام ثانويه‌اي از قبيل موافقت‌نامه‌هاي محيط زيست، كنترل آلودگي و … نمي‌تواند از آسيب‌هاي يك اقتصاد جهاني با الگوي توليد صادرات محور جلوگيري كند. اين مشكلات به طور ذاتي با طرح جهاني‌سازي آميخته است و اگر با اين الگوي جهاني‌سازي پيش رويم، بروز اين مشكلات، حتمي و قابل پيش‌بيني است.
جريان جبري و گريزناپذير طبيعت
مدافعان جهاني‌سازي هميشه تمايل داشته‌اند آن را عملي طبيعي معرفي كنند: ادامه و امتداد پيشرفت‌هاي تكنولوژي و اقتصادي كه در خلال قرون متمادي تا عصر حاضر جريان داشته است. اينها جهاني‌سازي را ثمره نيروي كنترل ناپذير و هدايت نشده طبيعت مي‌شمارند، اما مردم و گروه‌هاي معترض در اقصي نقاط جهان، نشان داده‌اند كه هرگز اين گونه مواجهه با جهاني‌سازي برايشان قابل تحمل نيست. اگرچه فعاليت‌هاي تجاري بين‌المللي و مفاهيمي همچون «تجارت آزاد» طي قرون مختلف و به شيوه هاي گوناگون وجود داشته است؛ اما اين گونه‌ي مدرن، عميقاً و به طوركلي از لحاظ مقياس، سرعت، شكل، تبعات و مهم‌تر از همه «قصد و هدف» ، با گونه‌هاي قديمي‌تر تفاوت دارد. گونه‌ي مدرن جهاني‌سازي را نمي‌توان به سادگي يك تكامل طبيعي دانست، بلكه عامدانه و با هدف تحكيم جايگاه بنگاه‌هاي اقتصادي خاص، توأم با هجمه‌اي همه جانبه براي اشاعه و ترويج ارزش‌هاي مرتبط با آن، طرح‌ريزي شده است.
مبدأ پيدايش جهاني‌سازي مدرن بر ما پوشيده نيست. نشست‌هاي سرنوشت سازي كه در ژوئيه 1944 در «برتون وودز» صورت گرفت، سرآغاز اين تحولات بود. هنگامي كه سران شركت‌هاي چندمليتي برجسته، سياستمداران، بانكداران و اقتصاددانان سرشناس گرد هم آمدند تا درباره چگونگي بازسازي ويراني‌هاي جنگ جهاني دوم به تفاهم برسند، به اين نتيجه رسيدند كه وجود يك سيستم اقتصادي جهاني متمركز براي پيشبرد توسعه اقتصادي جهان ضرورت دارد. چنين سيستمي، به زعم آنها مانع از بروز جنگ مي‌شود و به ملت‌هاي فقير و روند بازسازي نيز كمك مي‌كرد. از درون نشست‌هاي برتون وودز، بانك جهاني، صندوق بين‌المللي پول (با نام‌هاي ديگري در آن زمان) و موافقت نامه‌ عمومي درباره تعرفه‌ها و تجارت (GATT) كه بعداً به سازمان تجارت جهاني (WTO) تبديل شد، متولد شدند. نمونه‌هاي مشابه و متعاقب اين نهادها و پيمان‌ها، عبارت بودند از: نفتا، پيمان ماستريخت در اروپا و منطقه آزاد تجاري حاصل از موافقت‌نامه‌ آمريكا و چند موافقت‌نامه ديگر.
اين ابزارهاي جهاني‌سازي اقتصادي، در كنار يكديگر وظايف محوله خود را به انجام رسانده‌اند كه عبارت بوده است از: ايجاد ريشه‌اي ترين تغييرات از زمان انقلاب صنعتي در نظام سياسي، اقتصادي و اجتماعي كره زمين. همچنين توازن قدرت در صحنه جهاني را به نحو خيره‌كننده‌اي بر هم زده‌اند، به طوري كه قدرت سياسي و اقتصادي را از دولت‌هاي ملي و محلي سلب كرده و به سمت الگوي جديد و متمركزي هدايت كرده‌اند كه قدرت فراواني به شركت‌هاي چندمليتي، بانك‌ها و سازمان‌هاي جهاني ساخته و پرداخته خود مي‌دهد، ولو اينكه اين جابه‌جايي قدرت، عواقب ناگواري براي حاكميت‌هاي ملي، كنترل جوامع، دموكراسي، فرهنگ‌هاي بومي و به ويژه محيط زيست داشته باشد. نكته‌اي كه بار ديگر متذكر آن مي‌شويم، اين است كه اين فرآيند براي مقاصدي خاص و توسط افرادي خاص (شركت‌هاي بزرگ، اقتصاددانان و بانكداران) طراحي شده است، به طوري كه نتيجه و خروجي خاص خود را نيز داشته باشند. اما اين شيوه جهاني‌سازي چه ايرادي دارد؟
اصول جهاني سازي
اولين اصل اعتقادي جهاني‌سازي اقتصادي، در هم آميختن تمام فعاليت‌هاي اقتصادي همه‌ي كشورهاي جهان، در قالب يك الگوي توسعه‌ي يكسان و واحد و يك ابرسيستم مركزي است كه به نوبه خود، ايجادكننده «فرهنگ هماهنگ جهاني» است. كشورهايي با فرهنگ‌ها، اقتصادها و نسبت‌هاي كاملاً متفاوت و گوناگون، به اين سمت سوق داده مي‌شوند كه شيوه‌هاي زندگي يكساني را برگزينند؛ از فروشگاه‌ها و هتل‌هاي زنجيره‌اي يكسان استفاده كنند؛ لباس‌هاي يكسان بپوشند؛ اتومبيل‌هاي مشابه سوار شوند و محصولات تلويزيوني، هنري و سينمايي مشابهي دريافت كنند. به زودي ديگر دليلي براي مسافرت به ساير نقاط نخواهيد داشت. تنوع فرهنگي ديگر وجود نخواهد داشت، يك چنين الگوي متحدالشكل و يكسان، دقيقاً همان چيزي است كه شركت‌هاي بزرگ چندمليتي براي افزايش كارآيي خود: توليد در مقياس جهاني (عدم نياز به ايجاد تنوع در محصولات و صرفه‌جويي در مقياس‌هاي هنگفت)، كاهش هزينه‌هاي بازاريابي در كشورهاي گوناگون و بهره‌مندي از ساير كارآيي‌هاي مقياس بدان احتياج دارند.
دومين اصل از اصول جهاني‌سازي، دادن اولويت و اهميت فوق‌العاده به كسب يك رشد اقتصادي بسيار سريع و نامحدود است كه آن را «رشد فزاينده» مي‌ناميم و سوخت آن، جست‌وجوي مداوم براي دستيابي به منابع جديد، نيروي كار ارزان‌تر و بازارهاي جديد است. روشن است كه براي رسيدن به رشد فزاينده، تأكيد خاصي بر قلب تپنده الگوي جهاني‌سازي يعني تجارت آزاد شود و در كنار آن از فعاليت شركت‌ها مقررات‌زدايي شده و خصوصي‌سازي و «كالاسازي» تا آن جا كه امكان دارد، گسترده شود. نكته اخير حتي شامل حيطه‌هايي از فعاليت‌هاي اجتماعي مي‌شود كه تا اين لحظه از تاريخ در نظام مبادله و تجارت وارد نشده است، يا حيطه‌هايي كه به نظر مي‌رسد، حق طبيعي انسان است كه خارج از نظام مبادلاتي و تجاري به آن دسترسي داشته باشد.
به عنوان مثال، بذرهاي بومي كه طي هزاران سال با روش‌هاي طبيعي اصلاح شده و به رايگان در اختيار كشاورزان بوده است، هم اكنون در معرض انحصار بلندمدت شركت‌هاي فرامليتي از طريق «حق امتياز» است. اعتراضات كشاورزان هندي و قربانيان ايدز در آفريقا و ساير نقاط جهان عليه «حقوق مالكيت معنوي مرتبط با تجارت» TRIPS كه توسط WTO وضع شده است، برخي از زواياي هراس‌انگيز اين روند جديد را روشن مي‌كند. همچنين فشارهايي وجود دارد تا مواردي چون آب رودخانه‌ها، درياچه‌ها و چشمه‌ها را نيز كه هميشه بخشي از زندگي طبيعي انسان‌ بوده و به راحتي به آنها دسترسي داشته است، به سيستم كالايي و مبادله‌اي فوق ملحق كند. بنابراين، در حال حاضر بنا بر مفاد دو قرارداد WTO يعني (FTAA جديد) و موافقت‌نامه‌ عمومي درباره تجارت خدمات (GATS)، روند كالاسازي و خصوصي‌سازي در حوزه خدمات عمومي جريان دارد. آخرين مذاكرات انجام شده، پيرامون حوزه‌هايي است كه هنوز به طور عمده در اختيار دولت‌هاست، مانند راديو و تلويزيون، آموزش عمومي، بهداشت، آب و فاضلاب، تأمين اجتماعي، پليس، آتش نشاني، راه‌آهن، زندان‌ها و…؛ چنان چه خصوصي‌سازي در اين حوزه‌ها آغاز شود، زمينه براي سرمايه‌گذاري خارجي و تسلط آنها بر اين مقوله‌ها فراهم مي‌شود. آنگاه مي‌بايد براي دريافت خدمات تأمين اجتماعي به ميتسوبيشي و براي اداره زندان‌ها به بوندس بانك مراجعه كنيم و برنامه‌هاي صدا و سيما را از ديزني دريافت كنيم. به همه‌ي اينها «كالا شدن پول» را نيز بايد افزود: ايجاد بازارهاي پولي و جريان فوق‌العاده سيال پول در بازارهاي سرمايه سراسر جهان و نقش آن در بروز بحران‌هاي پولي و اقتصادي از قبيل بحران جنوب شرق آسيا، كه پرداختن به آن از حوصله‌ي اين مقاله خارج است.
لذا وظيفه نهادهاي مولود برتون وودز است كه با وضع قوانين لازم، كشورهاي مختلف را با روند خصوصي‌سازي، مقررات زدايي و تجارت آزاد، همسو كرده و به صورت فعال با موانعي كه در اين كشورها بر سر راه بهره‌برداري از منابع، نيروي كار و بازار مصرف آنهاست، برخورد كنند. اما در عمل، بيشتر اين موانع، قوانيني هستند كه به طور مشروع توسط دولت‌ها و نهادهاي ملي وضع شده‌اند: قوانين زيست محيطي، بهداشتي، امنيت غذايي، حمايت از حقوق كارگران و همچنين قوانيني كه لازمه نظارت بر فرهنگ ملي است. همه‌ي اين قوانين، ولو اين كه توسط دولت‌هاي مردم‌سالار و مبتني بر آراي يكايك شهروندان وضع شده باشد، از جانب ذي‌نفعان جريان تجارت آزاد به عنوان «موانع غيرتعرفه‌اي تجاري» قلمداد مي‌شود. WTO عليرغم عمر كوتاه

دانلود + ادامه مطلب

تحقیق درباره زنان ، صرفه جويي و محيط زيست

دسته بندی: علوم انسانی

تحقیق درباره زنان ، صرفه جويي و محيط زيست

محصول * تحقیق درباره زنان ، صرفه جويي و محيط زيست * را از سایت ما دریافت نمایید.برای دانلود این فایل روی دکمه آبی رنگ *دریافت فایل* کلیک نمائید تا به صفحه خرید فایل منتقل شوید و فایل را خریداری کنید.

دریافت فایل
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 6
 
زنان ، صرفه جويي و محيط زيست
زنان برابر اراده پروردگار،حيات بخش و پرورش دهنده انسان هستند و به خاطر همين قدرت نهفته در وجودشان اگر آگاهانه قدم بردارند، مي توانند نقش موثري در الگوي مصرف جامعه داشته و سرمشق فرزندان و ديگر افراد محيط اطراف خود باشند. اگر مي خواهيم فردايي سالم و دنيايي قابل سكونت براي فرزندانمان و نسلهاي آينده داشته باشيم، بايد در روش مصرف خود تجديد نظر كنيم. در قرآن كريم خداوند مي فرمايند: ” ما هر چيز را به اندازه خلق كرديم“ پس هر چيز مقدار و حدودي دارد و بايستي به طور صحيح و درست بهره برداري شود تا نابهنگام و منهدم نگردد.
متاسفانه در جامعه ما، فرهنگ غلطي در مورد مصرف جا افتاده است.به اين صورتك كه هر چه بيشتر يعني بدون حساب و كتاب و در هر مورد مصرف كنيم نشانه تمول بيشتر، بلندي طبع و بي اهميتي به ماديات تلقي مي شود. به يقين هر جامعه اي بايد پيامدهاي خود را بپذيرد و اين باور براي جامعه ما، اسراف را به دنبال دارد. آيا هنگام آن نرسيده است كه پرونده باورهاي خود را دوباره ارزيابي كنيم؟
حتماً اصطلاح بهره وري را شنيده ايد و مي دانيد كه در كشور ما نيز مانند بسياري از كشورهاي جهان سازمان ملي بهره وري به وجود آمده است كه كار آن تلاش در جهت گسترش فرهنگ بهره وري به معناي استفاده حداكثر از امكانات موجود مي باشد. اين امكانات مي تواند امكانات ملي، نيروي انساني، امكانات طبيعي و غيره باشد. به عبارت ديگر كشورهاي پيشرفته تري توسعه يافته تر است كه قادر باشد از كليه منابع موجود خود به بهترين شكل و براي رفاه حال همه مردم خود استفاده كند.
آمار بعضي از كشورهاي صنعتي نشان مي دهند مردمي كه در دهه 90 زندگي مي كنند، چهار و نيم برابر از اجداد خود در شروع اين قرن ثروتمند ترند.ولي آيا چهارونيم برابرنيز خوشحال ترند؟ شواهد روانشناختي نشان مي دهد كه رابطه بين مصرف و خشنودي يك رابطه ضعيف است.بدتر از آن اين است كه ظاهراً در جريان هجوم به سمت دو چشمه اصلي رضايت خاطر بشر يعني روابط اجتماعي و اوقات فراغت مي خشكد يا راكد مي ماند.بنابراين بسياري از ما، در جوامع مصرفي چنين احساس مي كنيم كه دنياي پرنعمت ما به گونه اي خالي است و ما فريفته فرهنگ مصرفي بيهوده سعي مي كنيم كه با ماديات براي خود خشنودي فراهم كنيم.
نگراني تمام والدين، زندگي بهتر براي فرزندان است.اما زندگي بهتر به ازاي داشتن اتومبيل، وسايل لوكس، غذاي يخ زده بيشتر و مراكز خريد بزرگتر نيست. فرزندان ما بايد وارث دنيايي باشند كه نياز همگان به غذا، آموزش، كار، سرپناه و بهداشت مناسب را برآورد. اين مهم فقط زماني امكان پذير است كه مردم جوامع مصرفي در شيوه زندگي خود تجديد نظر كنند، زيرا كره زمينه ديگر توان پاسخگويي به اين مصرف روزافزون را ندارد.
رشد بي رويه جمعيت تغييرات فن آوري و مصرف گرايي سه آفت عمده حفظ سلامت كره زمين براي نسلهاي آينده است ولي مصرف گرايي هميشه كمتر مورد توجه قرار گرفته است.براي مردم جوامع مصرفي هر روز روشن تر مي شود كه مصرف بيش از حد متعادل به معني موفقيت و خوشبختي بيشتر نيست. خشنودي واقعي را بايد در چهار عامل: زندگي خانوادگي(ازدواج)، رضايت از كار، داشتن اوقات فراغت به منظور پيشبرد استعدادها و روابط دوستي جستجو نمود. حال بهتر است با هم پيشنهادهايي را در مورد تغيير روش مصرف بررسي كنيم.
خريد وسايل منزل
هنگام خريد لوازم منزل به جاست كه بهترين و محكم ترين نوع را خريداري كنيم. هر چند كه هزينه بيشتري بايد بپردازيم ولي در دراز مدت استحكام و دوام آن جبران قيمت بالاتر را خواهد كرد.
يك ضرب المثل انگليسي مي گويد: ” من هنوز آنقدر ثروتمند نشده ام كه جنس ارزان بخرم“ . در اين زمينه لازم است با كمك دولت، صنايع و كارخانجات ضمن استفاده از تكنولوژي جديد مواردي را مورد استفاده قرار دهند كه محصولات حاصل از آنها عمر طولاني تري داشته باشندو مجدداً قابل استفاده باشنديا بتوان آنها را مرمت، بازسازي و تعمير نمود.در اين مورد شهروندان با ترغيب به خريد اجناس با دوام مي توانند نقش مهمي داشته باشند.
هر وسيله اي كه براي منزل خريده مي شود يك دفترچه راهنما و يا برچسب روش استفاده از آن را در راهنما به همراه دارد.مسلماً سازنده هر وسيله يا ماده اي، بهترين روش استفاده از آن را در راهنما توضيح داده است. پس ابتدا راهنما را مطالعه نموده و از آن پيروي مي كنيم. چه بسا شنيده شده در اثر استفاده نادرست از يك وسيله، جان افراد خانواده به خطر افتاده است.
در 40 سال گذشته تبليغات يكي از سريع الرشدترين صنايع جهان بوده است. ما در مدت شبانه روز دائماً با تبليغات فريبنده مبتني بر روانشناسي و جامعه شناسي رو به رو هستيم. اين تبليغات مي تواند افراد سطحي و ظاهربين را به خريدهاي نامناسب ترغيب كند. براي خنثي كردن اثر تبليغ مي توان خانواده را قانع كرد كه جنس خوب نياز به تبليغ ندارد. پس براي اين تبليغ و هزينه اي كه براي پخش آن صرف مي كنند، منظوري گمراه كننده وجود دارد.
ما ايراني ها مهماني رفتن و مهماني دادن را دوست داريم. اما اگر قرار باشد در منزل هر كدام از ما وسايل پذيرايي براي حداقل 30 نفر مهمان وجود داشته باشد، چه سرمايه بزرگي براي موارد خاص كنار گذاشته مي شود. يك راه حل اين مساله اين است كه خانواده هاي نزديك به هم در فاميل سرويسهاي ظروف پذيرايي يكسان تهيه كنند و در مهماني هاي بزرگ از ظروف يك شكل استفاده نمايند و البته براي سالم ماندن آنها،اجازه شستن ظرفها را به مهمانها ندهند تا مبادا ظروف چيني لب پر شوند!
نظافت منزل
مديريت امور منزل با زنان است. با توضيحات قانع كننده مي توان افراد خانواده را به رعايت نظم و نظافت و صرفه جويي تشويق نمود كه در اين صورت از نظر مالي و صرفه جويي در وقت بسيار كارساز است. مانند هر كار ديگر كه ” پيشگيري بهتر از درمان است“ وضع مقرراتي براي برقراري نظم و نظافت كه در آن تمام اعضاي خانواده نقش فعال داشته باشند بسيار موثر است. پس تميز كردن مهم است ولي تميز نگهداشتن مهم تر. به خصوص در اين مورد روشهايي اتخاذ شود كه كمترين مقدار مواد پاك كننده و كمترين مدت زمان را لازم داشته باشد. توجه داريم كه مواد پاك كننده اغلب آلوده كننده آبها هستند. ما مي خواهيم خانه اي تميز داشته باشيم اما نه به بهاي از دست رفتن سلامتي خانم خانه. همانگونه كه در بعضي افراد اين افراط در كار ديده مي شود.
خريد مواد غذايي
چون بيشترين درآمد خانواده معمولاً صرف تهيه مواد غذايي مي شود، توجه به نكاتي چند ضروري است: كيفيت غذاهاي تازه اي كه از مواد خام اوليه به صورت بهداشتي در منزل تهيه مي شود بهتر از غذاهاي آماده و نيمه آماده بيرون است و هزينه كمتري دربردارد. آگاهي ما از مواد نگهدارنده كه به مواد غذايي به اصطلاح با دوام افزوده مي شود و اثر شيميايي اين مواد بر بدن مي تواند در نوع غذايي كه مصرف مي كنيم تعيين كننده باشد. متخصصين مي گويند تا آنجا كه مي توانيد فاصله ميز غذاي خود را تا مزرعه كوتاهتر كنيد.هنگام خريد تا آنجا كه ممكن است هميشه بزرگترين اندازه مواد مورد نياز را تهيه كنيم چون در اين صورت هزينه بسته بندي كمتر و مقدار بيشتري دريافت مي كنيم. آگاهانه توصيه مي كنند هنگامي كه گرسنه هستيد، براي خريد مواد غذايي اقدام نكنيد زيرا موادي را خواهيد خريد كه لازم نداريد. بهتر است تا آنجا كه مي توانيم از ظروف يكبار مصرف استفاده نكنيم زيرا هم هزينه اضافه بر خانواده تحميل مي شود و هم اين زباله ها باعث آلودگي محيط زيست مي شوند.
براي آنكه نشان دهيم انسانهايي موقعيت شناس و حساس نسبت به مسائل جهان خود هستيم، روشي در زندگي اتخاذ كنيم تا به محيط زندگي خود آسيبي نرسانيم. به عنوان مثال:
1- 1- با مصرف كمتر، زباله خانگي را تا آنجا كه مقدور است كاهش دهيم.
2- 2- زباله هاي خشك مانند كاغذ و مقوا ،شيشه، پلاستيك و فلزات را جداگانه جمع آوري و به مراكز بازيافت تحويل دهيم.
3- 3- از دستمالهاي پارچه اي به جاي كلينكس و از كيسه هاي پارچه اي براي خريد استفاده كنيم و كيسه نايلوني كمتر به منزل بياوريم.
4- 4- در صورت امكان ياد بگيريم از مواد غذايي زائد، كمپوست يا كود گياهي تهيه نموده و در باغچه گلدان يا ظرفهاي يكبار مصرف سبزيكاري كنيم.
5- 5- قبل از آنكه هر چيزي دور انداخته شود، فكر كنيم چگونه مي توان آن را به يك شي قابل استفاده تبديل نمود.مثل تهيه كاور لباس از ملحفه هاي كهنه، استفاده از شيشه هاي دهانه گشاد براي نگهداري شكر، برنج، آرد و …
6- 6- اگر براي تغذيه كودكان در مدرسه به جاي استفاده از كيسه نايلوني از كيسه هاي پارچه اي كه خود تهيه كرده ايم استفاده كنيم روزانه فقط در تهران 4 ميليون كيسه فريزر كمتر مصرف خواهد شد.
صرفه جويي در برق
استفاده از لامپهاي كم مصرف كه به تازگي از طريق رسانه ها به مردم شناسانده مي شود كمك زيادي به صرفه جويي در برق مي كند.
لامپهاي اضافي را بايد خاموش كرد. البته در مدارس و ادارات بايد تابلوهايي در كنار پريز برق باشد تا افراد هنگام خروج چراغها را خاموش كنند.
لامپهاي روشنايي بايد مرتباً گردگيري شوند.لامپهاي غبار گرفته روشنايي كمتري دارند و باعث اتلاف انرژي مي شوند.
اگر نياز بيشتري به نور هست استفاده از يك لامپ بزرگتر با صرفه تر است.مثلاً يك لامپ 100 واتي بيشتر از 2 لامپ 60 واتي نور مي دهد.
صرفه جويي در آب
در سيارات ديگر شايد آب وجود داشته باشد ولي بسيار كم است. كره زمين را در واقع بايد كره آب ناميد. زيرا قسمت بيشتر آن را آب تشكيل مي دهد.البته در اين كرده 29 درصد آب به صورت بخار در اتمسفر و 71 درصد آب اقيانوسها، درياها، درياچه ها، منابع زيرزميني و يخ و برف قطبها هستند. آبي كه ما مصرف مي كنيم آب شيرين است كه فقط 1/1 درصد آبها را تشكيل مي دهد .ايران كشوري نيمه خشك و كم آب است.با وجود چنين

دانلود + ادامه مطلب

تحقیق درباره آشنايي با محيط ويرژوال بيسيك 25 ص

دسته بندی: فنی و مهندسی

تحقیق درباره آشنايي با محيط ويرژوال بيسيك 25 ص

محصول * تحقیق درباره آشنايي با محيط ويرژوال بيسيك 25 ص * را از سایت ما دریافت نمایید.برای دانلود این فایل روی دکمه آبی رنگ *دریافت فایل* کلیک نمائید تا به صفحه خرید فایل منتقل شوید و فایل را خریداری کنید.

دریافت فایل
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 25
 
آشنايي با محيط ويرژوال بيسيك :
محيط ويرژوال بيسيك بسيار ساده است . اين محيط كه با عنوان رابط پيشرفته طراحي (Interface IDE Design Enkanced) شناخته ميشود . به برنامه نويسان امكان مي دهد كه برنامه هاي تحت ويندوز خود را بدون نياز به استفاده از برنامه هاي كاربردي ديگر ايجاد ، اجرا ،و خطايابي كند .
بعد از اجراي برنامه ويرژوال بيسيك ، كادر تبادل New project به نمايش درمي آيد‌، كه اين كادر به برنامه نويس امكان انتخاب يكي از انواع برنامه هايي را ميدهد كه مي‌توان در VB ايجاد كرد .
كادر تبادلي New project شامل سه برگه (tab) است :
برگه New : جهت ايجاد يك پروژه جديد
برگه Existing : براي باز كردن پروژه اي كه از قبل وجود دارد .
برگه Recent : ليستي از آخرين پروژه هاي باز شده يا ايجاد شده را نشان ميدهد .
پروژه : عبارتست از مجموعه فايل هايي (فرم ،برنامه و …) كه در كل يك هدف واحد را دنبال ميكنند . كدهاي برنامه ،مشخصات ظاهري برنامه و احتمالاً فايل هاي بانك اطلاعاتي در اين مجموعه از فايل ها قرار دارند .
پروژه Standard EXE شامل پنجره هاي زير ميباشد:
پنجره پروژه project
`پنجره پروژه form layont
جعبه ابزار Tool box
پنجره خصوصيات Properties
پنجره فرم form
پنجره پروژه : پنجره اي كه معمولاً به نام Projevt Explorer نيز معروف است شامل تمام فايل هاي مربوط به پروژه مي باشد .
ميله ابزار اين پنجره شامل سه دكمه به نام هاي :toggle folders , view object , view code است .
دكمه view code براي نمايش پنجره اي كه در آن VB (دستورات برنامه) فايلي كه در پنجره پروژه فعال وجود دارد به كار ميرود .
همچنين view object براي نمايش شكل ظاهري فرم فعال در پنجره پروژه به كار ميرود .
دكمه toggle folders باعث ميشود كه با هر بار فشار آن پوشه forms به صورت متناوب به نمايش در آمده و مخفي شود .
پنجره form layout :اين پنجره محل فرم را به هنگام اجراي برنامه (Rvn time) بر روي صفحه نمايش مشخص ميكند . با قرار دادن نشانگر ماوس برري شكل فرم و پايين نگه داشتن دكمه سمت چپ ماوس و جابه جا كردن آن (Drag) مي توان فرم را در محل جديد خود قرار داد . به اين ترتيب در زمان اجرا فرم مورد نظر در محل مشخص شده ظاهر ميشود .
پنجره خصوصياتwindow Properties :اين پنجره ويژگي ها و خصوصيات فرم يا كنترل را نشان ميدهد كه به ترتيب الفبايي مرتب شده اند .
همان طور كه در شكل ديده ميشود درقسمت بالاي پنجره جعبه ليست مانندي (Combo box) وجود دارد كه در آن نام كنترل يا فرمي كه خصوصيات آن در اين پنجره آورده شده است ديده ميشود . داخل اين ليست نام تمامي كنترل ها و همچنين نام فرمي كه فعلاً فعال است آورده شده است . با انتخاب هر كنترل يا فرم ديگري از اين ليست خصوصيات مربوط به آن در پنجره نشان داده ميشود . توجه كنيد بعضي از اين خصوصيات مشترك اند . مانند خصوصيات Name كه در هر دو نشان دهنده نام كنترل فرم است ، برخي ديگر براي كنترل ها يا فرم مشترك نيستند بلكه منحصر به فردند .
جعبه ابزار (Tool box) : اين جعبه شامل كنترل هايي است كه از هر كدام آن ها ميتوان به تعداد دلخواه بر فرم هاي مربوط به پروژه اضافه كرد . به اين شرط كه نام هر شيء ايجاد شده منحصر به فرد باشد .
پنجره فرم ها (Forms) : اين پنجره ، فرم فعال در پنجره پروژه با تمام اشياي مربوط به آن را در يك واسط گرافيكي كاربر (GUI) نشان مي دهد .
ميله منو (Menu bar) : ميله منو امكاني است كه در اكثر برنامه هاي تحت ويندوز وجود دارد و شا مل دستوراتي براي ساخت ، نگهداري و راه اندازي برنامه هاست .
File
براي باز كردن ، ذخيره و چاپ پروژه
Run
براي اجرا ، متوقف كردن برنامه و …

Edit
براي past ، كپي ، حذف و ذخيره

Query
براي بازيابي داده ها از پايگاه داده ها

View
براي نحوه نمايش پنجره ها ي محيط IDE
Diayram
براي ويرايش و اصلاح در طراحي پايگاه هاي داده ها

Promect
براي افزودن خصيصه هايي مانند فرم ها به يك پروژه
Tools
براي ابزارهاي IDE و بهينه سازي محيط كار

Format
براي تنظيم كنترل هاي موجود بر روي فرم

Add-ins
براي نصب و حذف

Debug
براي خطا يابي
Windows
براي مرتب كردن و نمايش پنجره ها

Help
راهنماي كاملي براي استفاده كنندگان

دانلود + ادامه مطلب

تحقیق درباره آموزه مهدويت و حقوق محيط زیست

دسته بندی: علوم انسانی

تحقیق درباره آموزه مهدويت و حقوق محيط زیست

محصول * تحقیق درباره آموزه مهدويت و حقوق محيط زیست * را از سایت ما دریافت نمایید.برای دانلود این فایل روی دکمه آبی رنگ *دریافت فایل* کلیک نمائید تا به صفحه خرید فایل منتقل شوید و فایل را خریداری کنید.

دریافت فایل
تحقیق درباره آموزه مهدويت و حقوق محيط زیست
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت تعداد صفحات: 19   آموزه مهدويت و حقوق محيط زیست نويسنده: دکتر بهرام اخوان کاظمي چكيده موضوع محيط زيست و ضرورت صيانت و حمايت از آن در كليه ادوار تاريخ بشر از اهميت ويژه‌اي برخوردار بوده تا جايي كه اين امر، انسان‌ها و جامعة انساني را وادشته است كه در چند دهه اخير، با وضع مقررات و قواعد ويژه‌اي، حقوق خاصي را تحت عنوان حقوق محيط زيست تدوين نمايند، اما با اين وجود هنوز هم بشر مدرن نتوانسته تبعات مخرّب حيات صنعتي، ماشيني و مصرفي خود را بر محيط زيست كنترل نمايد و جهان همواره با روند تخريب و آلودگي روز‌افزون محيط مزبور رو‌به‌رو است. نظر به ضرورت طرح مباحث جديد و گشودن زواياي جديد در حوزه موضع مهدويت، اين مقاله تلاش دارد كه نوع نگرش به محيط زيست و جايگاه آن را در حيات طيبة مهدوي بررسي نموده و اين مدعا را اثبات نمايد كه حقوق محيط مذكور و هم‌چنين حقوق كليه جانداران و نباتات در عصر ظهور به نحو اكمل رعايت شده و حتي اين موجودات و محيط زيست آنها در دوران مهدي عليه السلام به نهايت تح …

دانلود + ادامه مطلب

تحقيق درباره آموزش محیط گرافیکی در توربو پاسکال 7 15ص

دسته بندی: فنی و مهندسی

تحقيق درباره آموزش محیط گرافیکی در توربو پاسکال 7 15ص

محصول * تحقيق درباره آموزش محیط گرافیکی در توربو پاسکال 7 15ص * را از سایت ما دریافت نمایید.برای دانلود این فایل روی دکمه آبی رنگ *دریافت فایل* کلیک نمائید تا به صفحه خرید فایل منتقل شوید و فایل را خریداری کنید.

دریافت فایل
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 14
 
آموزش محیط گرافیکی در توربو  پاسکال 7
دستور کار آزمایشگاه کامپیوتر مهندس عبدالجوادی
 
براي برنامه نويسي در محيط گرافيكي نياز به مقدماتي براي ورود به محيط گرافيك است . اولين خط هر برنامه گرافيكي بعد از دستور Program ، فرمان زير است :
Uses graph ;
با استفاده از دستور uses برنامه شما مي تواند از پيمانه ها و ثوابت توربو پاسكال استفاده كند . اين ثوابت و پيمانه ها در فايلي كه يك unit ناميده مي شود جاي مي گيرند . كدي كه در حالت گرافيكي توسط كامپيوتر توليد مي شود ، به نوع كامپيوتر بستگي دارد . بنابراين نوع سخت افزار گرافيكي كه در اختيار سيستم است بايد به توربو پاسكال اعلام شود . براي اين كار از دو متغير Driver و Mode بصورت زير استفاده مي شود :
Var
  Driver , Mode : Integer ;
محتواي اين دو متغير نوع سخت افزارهاي گرافيكي سيستم را مشخص مي كند . براي تعيين حالت گرافيكي از دستور زير استفاده مي شود :
InitGraph (Driver, Mode, ‘…….’) ;
رويه InitGraph سيستم گرافيكي شما را بررسي كرده و سپس در متغيرهاي Driver و Mode مقادير مناسب را قرار مي دهد . پارامتر رشته اي ‘……’ شاخه اي را مشخص مي كند كه در آن نرم افزار كنترل سيستم گرافيكي شما وجود دارد . رشته اي كه بدون كاراكتر است ‘ ‘ به اين معناست كه اين نرم افزار در شاخه جاري قرار دارد .
اين نرم افزار همواره در شاخه BGI قرار دارد و معمولا” در محلي است كه برنامه توربو پاسكال نصب شده است . بنابراين بايد آدرس شاخه BGI را بجاي اين رشته بنويسيم . براي انعطاف پذير شدن برنامه و قابليت اجراي آن روي سيستم هاي مختلف معمولا” يك نسخه از شاخه BGI را در شاخه اي كه برنامه در آن قرار دارد ، كپي مي كنيم .
صفحه نمايشي كه مانند يك صفحه مختصات است :
در برنامه نويسي گرافيكي موقعيت هر خط يا هر شكلي را كه روي صفحه نمايش رسم مي كنيد ، بايد كنترل كنيد . صفحه نمايش را در محيط گرافيكي بصورت مختصات X-Y تعدادي نقطه مي توان در نظر گرفت . در اكثر نمايشگرها ابعاد متداول عبارتند از : 200×320 ، 350×640 ، 480×640 . كه معمولا” تعداد نقاط در محور X ها بيشتر است .
توابع GetMaxX و GetMaxY در توربو پاسكال، به ترتيب حداكثر تعداد نقاط در Xها و Yها را برمي گردانند . بنابراين براي بدست آوردن ابعاد واقعي نمايشگر خود مي توانيد از اين توابع بصورت زير استفاده كنيد :               
 MaxX := GetMaxX ;             MaxY := GetMaxY ;
مختصات گوشه های صفحه نمایش به صورت زیر است.
 
براي برگرداندن برنامه به حالت متني از دستور زيراستفاده مي كنيم . 
CloseGraph ;
رنگ زمينه و متن :
بطور پيش فرض براي رنگ هاي زمينه و متن ، به ترتيب از سياه و سفيد استفاده مي شود . دستورات زير امكان تغيير رنگ زمينه و متن را فراهم مي كنند .
SetBkColor (….) ;                  تعيين رنگ زمينه
SetColor (….) ;                         تعيين رنگ متن  
براي انتخاب رنگها از ثوابت رنگي يا معادل عددي رنگها طبق جدول زير استفاده مي شود :
 
ثابت
مقدار
ثابت
مقدار

Black
0
DarkGray
8

Blue
1
LightBlue
9

Green
2
LightGreen
10

Cyan
3
LightCyan
11

Red
4
LightRed
12

Magenta
5
LightMagenta
13

Brown
6
Yellow
14

LightGray
7
White
15

 
خلاصه اي از توابع و رويه هاي گرافيكي :
·                Line (X1, Y1, X2, Y2) ;
بين نقاط (X1,Y1) و (X2,Y2) خطي رسم مي شود .
·        Rectangle (X1, Y1, X2, Y2) ;
مستطيلي كه قطر آن بين نقاط (X1,Y1) و (X2,Y2) است مي كشد .
·        Circle (X, Y, R) ;
دايره به مركز (X,Y) و شعاع R رسم مي كند .
·        Arc (X, Y, Angle1, Angle2, R) ;

دانلود + ادامه مطلب

دانلود درس پژوهی ریاضی پنجم دبستان محیط دایره..

دسته بندی: عمومی و آزاد

دانلود درس پژوهی ریاضی پنجم دبستان محیط دایره..

محصول * دانلود درس پژوهی ریاضی پنجم دبستان محیط دایره..* را از سایت ما دریافت نمایید.برای دانلود این فایل روی دکمه آبی رنگ *دریافت فایل* کلیک نمائید تا به صفحه خرید فایل منتقل شوید و فایل را خریداری کنید.

دریافت فایل
درس پژوهی ریاضی پنجم دبستان محیط دایره
فرمت فایل: ورد
تعداد صفحات: 28
 
 
 
 
چکیده
آدمی از آغاز بر آن بوده است که تاریکی های جهان را به نور آگاهی و دانش و اندیشه روشن نماید تا بتواند به افق های دورتر دانایی و دانش اوج بگیرد. در این میان اشتغال به نشر و پژوهش در علوم موهبتی است ایزدی که معلمان را به مراتب عالی الهی می رساند. و باری گران و مسئولیتی عظیم را بردوش این جماعت قرار می دهد. جستار پیش رو، حاصل این عشق و احساس وظیفه ی توأمان است.
درس پژوهي برگردان واژه ژاپني  jugyokenkyu بمعني مطالعه يا پژوهش تشکيل شده است .kenkyu بمعني درس و jugyo بمعناي مطالعه يا پژوهش است . معادل انگليسي درس پژوهي Lesson study است .
درس پژوهي به زبان ساده مطالعه و پژوهش جمعي پيرامون عمل تدريس است . بعنوان يك معلم حرفه اي بيا و در روش تدريس خود تامل کن! حتما روش بهتري براي تدريس وجود دارد . اما اين بار نه به تنهايي، بلكه با يک گروه از معلمان هم  رشته ، روش خود را مورد مطالعه و آزمون قرار دهيد ، با هم با نقد شرايط موجود و در جهت نيل به وضع موجود طرح مساله نماييد ، در جهت شناخت بهترين روش ممکن پژوهش کنيد ، نتايج پژوهش را در کلاس درس و بصورت طبيعي بيازماييد ، نتيجه آزمايش را نقد کنيد ، طرح را اصلاح و دوباره در يک کلاس ديگر آن را اجرا نماييد ، نتايج پژوهش خود را منتشر و در اختيار ديگران قرار دهيد .
به اين ترتيب شما گام در مسير درس پژوهي نهاده ايد روشي که پايه توسعه  مستمر حرفه اي شماست و شما را در مسير يک معلم حرفه اي و فکور به حرکت وا مي دارد !
در این درس پژوهی سعی بر این است که دانش آموزان به طور کامل با مفاهیم کامل درس آشنا گردند و مشکلات و معایب تدریس در این باره برطرف گردد.

دانلود + ادامه مطلب

دانلود درس پژوهی ریاضی پنجم دبستان (محیط دایره )..

دسته بندی: عمومی و آزاد

دانلود درس پژوهی ریاضی پنجم دبستان (محیط دایره )..

محصول * دانلود درس پژوهی ریاضی پنجم دبستان (محیط دایره )..* را از سایت ما دریافت نمایید.برای دانلود این فایل روی دکمه آبی رنگ *دریافت فایل* کلیک نمائید تا به صفحه خرید فایل منتقل شوید و فایل را خریداری کنید.

دریافت فایل
درس پژوهی ریاضی پنجم دبستان (محیط دایره )
فرمت فایل: ورد
تعداد صفحات: 28
 
 
 
 
چکیده
آدمی از آغاز بر آن بوده است که تاریکی های جهان را به نور آگاهی و دانش و اندیشه روشن نماید تا بتواند به افق های دورتر دانایی و دانش اوج بگیرد. در این میان اشتغال به نشر و پژوهش در علوم موهبتی است ایزدی که معلمان را به مراتب عالی الهی می رساند. و باری گران و مسئولیتی عظیم را بردوش این جماعت قرار می دهد. جستار پیش رو، حاصل این عشق و احساس وظیفه ی توأمان است.
درس پژوهي برگردان واژه ژاپني  jugyokenkyu بمعني مطالعه يا پژوهش تشکيل شده است .kenkyu بمعني درس و jugyo بمعناي مطالعه يا پژوهش است . معادل انگليسي درس پژوهي Lesson study است .
درس پژوهي به زبان ساده مطالعه و پژوهش جمعي پيرامون عمل تدريس است . بعنوان يك معلم حرفه اي بيا و در روش تدريس خود تامل کن! حتما روش بهتري براي تدريس وجود دارد . اما اين بار نه به تنهايي، بلكه با يک گروه از معلمان هم  رشته ، روش خود را مورد مطالعه و آزمون قرار دهيد ، با هم با نقد شرايط موجود و در جهت نيل به وضع موجود طرح مساله نماييد ، در جهت شناخت بهترين روش ممکن پژوهش کنيد ، نتايج پژوهش را در کلاس درس و بصورت طبيعي بيازماييد ، نتيجه آزمايش را نقد کنيد ، طرح را اصلاح و دوباره در يک کلاس ديگر آن را اجرا نماييد ، نتايج پژوهش خود را منتشر و در اختيار ديگران قرار دهيد .
به اين ترتيب شما گام در مسير درس پژوهي نهاده ايد روشي که پايه توسعه  مستمر حرفه اي شماست و شما را در مسير يک معلم حرفه اي و فکور به حرکت وا مي دارد !
در این درس پژوهی سعی بر این است که دانش آموزان به طور کامل با مفاهیم کامل درس آشنا گردند و مشکلات و معایب تدریس در این باره برطرف گردد.

مقدمه :
همانطور که می دانیم درس پژوهی شکل اولیه ای از توسعه ی حرفه ای معلمان می باشد که هدف عمده آن بهبود مستمر تدریس می باشد به گونه ای که دانش آموزان بتوانند مطالب را به شیوه ی موثر تری بیاموزند.گروه درس پژوه تلاش می کند طرح درس خود را نقد و بررسی و به شیوه بهینه اصلاح نماید. طرح درس مشارکتی رمز موفقیت معلمان می باشد. برای معلم درس پژوه تمام کردن کتاب مهم نیست، یادگیری و فهمیدن دانش آموزان مهم است. درس پژوهی به معلمان یاد می دهد که در کلاس صرفا یاددهنده نباشند بلکه یادگیرنده نیز باشند.ملاک سنجش در موفقیت درس پژوهی یادگیری معلمان است نه تولید یک درس. تهیه طرح درس بهتر نتیجه جانبی و ثانوی فرآیند است .اما ند هدف اولیه آن.
منطق درس پژوهی ساده است اگر می­خواهيد آموزش را بهبود بخشيد، اثر بخش­ترين جا برای چنين کاری، کلاس درس است. اگر شما اين کار را با درس­ها شروع کنيد، مسئله­ي چگونگی کاربرد نتايج تحقيق در کلاس درس ناپديد می شود.در اينجا بهبود کلاس درس در درجه­ي اول اهميت است. درس پژوهی یکی از راههای ارتقا و دستیابی به شیوه های نوین تدریس و کنار گذاشتن شیوه ها و روشهای سنتی است . معلمین مقطع ابتدایی چند سالی است که تلاش می کنند تا بلکه بتوانند با شرکت درجشنواره ی الگوهای نوین تدریس خدمتی در این راستا به نظام تعلم و تربیت کشور به عنوان مهمترین رکن آینده ساز کشور کمکی کرده باشند .
ما در قسمت مبانی علمی و نظری به سه مبحث پرداخته ایم : اول ، طراحی منظم آموزشی یا همان طرح درس ، دوم ؛روشهای تدریس ، سوم ؛هدفهای  سه گانه ی تعلیم وتربیت .
 

دانلود + ادامه مطلب

دانلود پاورپوینت در مورد محیط مستطیل و مربع.

دسته بندی: عمومی و آزاد

دانلود پاورپوینت در مورد محیط مستطیل و مربع.

محصول * دانلود پاورپوینت در مورد محیط مستطیل و مربع.* را از سایت ما دریافت نمایید.برای دانلود این فایل روی دکمه آبی رنگ *دریافت فایل* کلیک نمائید تا به صفحه خرید فایل منتقل شوید و فایل را خریداری کنید.

دریافت فایل
دانلود پاورپوینت در مورد محیط مستطیل و مربع
فرمت فایل: پاورپوینت
تعداد اسلاید: 15
 
 
 
 
بچه های گلم ، به شکل های زیر دقت کنید ، حتما این شکل ها را می شناسی!!
حالا به من بگو یک مستطیل از چند پاره خط تشکیل شده؟

دانلود + ادامه مطلب
برچسب‌ها:

تحقیق درباره كارآموزي واحد تمرين معلمي 1 22 ص word

دسته بندی: علوم انسانی

تحقیق درباره كارآموزي واحد تمرين معلمي 1 22 ص word

محصول * تحقیق درباره كارآموزي واحد تمرين معلمي 1 22 ص word* را از سایت ما دریافت نمایید.برای دانلود این فایل روی دکمه آبی رنگ *دریافت فایل* کلیک نمائید تا به صفحه خرید فایل منتقل شوید و فایل را خریداری کنید.

دریافت فایل
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 23
 
گزارش مشاهده محيط فيزيكي و برآورد نيروهاي انساني
مشخصات مدرسه‌اي را كه اينجانب مريم كمال‌زاده گيلاني در آن واحد تمرين معلمي 1 خود را كارآموزي كردم، به شرح زير است:
نام واحد آموزشي بنده مدرسه راهنمايي تحصيلي دخترانه بنت‌الهدي الصدر 1 مي‌باشد كه كد آموزشي آن 20819003 است.
محل استقرار آن در لاهيجان، خ اميرشهيد، خيابان استقلال و تلفن آن 2236210-141 مي‌باشد.
وضعيت مدرسه مستقل و يك آموزشگاه عادي دولتي (دو نوبته) است.
مساحت مدرسه‌ي مذكور به صورت تفكيك شده به قرار زير است:
كل زمين مدرسه 25/2197 مترمربع و طبقه‌ي هم كف آن 773 مترمربع. كل زيربنا مدرسه 1097 مترمربع، تعداد طبقات آن (2 طبقه)، تعداد كل اتاق و سالن آن 23 باب و مساحت كل اتاق و سالن 631 مترمربع مي‌باشد. در اين مدرسه 3 اتاق اداري به مساحت كل 54 مترمربع و 1 آزمايشگاه به مساحت 24 مترمربع، يك كتابخانه به مساحت 24 مترمربع، يك سالن اجتماعات به مساحت 96 مترمربع، 2 اتاق سرايداري به مساحت 36 مترمربع، 9 سرويس بهداشتي يه مساحت 3/26 مترمربع و سالني به مساحت 15 مترمربع (كريدور) دارد.
در اين مدرسه 14 اتاق به كلاس درس اختصاص يافته است كه مساحت كل آنها 384 مترمربع مي‌باشد. به طور تقريبي البته بعضي از كلاس‌هاي كه بنده در آنها حضور يافته‌ام، 8×5 مترمربع با ارتفاع 5/2 متر و با نورگير چپ با 2 پنجره‌ي بزرگ در سمت چپ كلاس به طول و عرض 2 متر، با پرده‌هاي سبز و آبي در كلاس‌هاي مختلف.
اين كلاس‌ها تخته سياهي به طول و عرض 1×2 متر به رنگ سبز داشتند و مهتابي‌هاي آنها دردو رديف و هر رديف 3 عدد دوقلو كارگذاشته شده بودند. البته برق تامين كننده كل ساختمان مدرسه برق 3 فاز است. ديوارهاي كلاس با دو رنگ طوسي و سفيد نقاشي شده بودند كه تقريباً 5/1 متر نزديك به سقف رنگ سفيد و 1 متر پايين‌تر به رنگ طوسي بود.
تعداد دانش‌آموزان كل مدرسه 465 نفر و در كلاس‌هايي كه من حضور داشتم، كلاس اول «د» 31 نفر، كلاس دوم «الف» 29 نفر، كلاس دوم «ج» 35 نفر و كلاس سوم «ب» 36 نفر دانش‌آموز داشتند.
البته تعداد دانش‌آموزان در كلاس‌ها متغير بود و دليل آن حجم متغير كلاس‌ها، ترتيب قرار گرفتن دانش‌آموزان بر حسب حروف الفبا، نوسان دانش‌آموزان از لحاظ جمعيتي در هر پايه است.
گرماي موجود در هر يك از كلاس‌هاي درس را يك دستگاه بخاري گازسوط 8000 تامين مي‌كند و ضمناً خنك كردن هوا را در فصل بهار (خردادماه) پنكه‌هاي نصب شده در كلاس‌ها سبب مي‌شوند.
ترتيب قرارگرفتن ميز و نيمكت‌ها در هر كلاس به اين ترتيب است كه نيمكت‌ها به سه رديف اول و سوم هر رديف 7 نيمكت و رديف وسط به تناسب جمعيت كلاس‌ها از 2 تا 4 رديف چيده شده‌اند.
در اين مدرسه كه مي‌رفتم، بعضي از نيمكت‌ها چوبي بوده‌اند، البته رديف‌هاي جلو و رديف‌هاي عقب فلزي و بزرگتر بودند و البته افرادي كه بر روي رديف‌هاي جلوتر نشته‌اند، نسبت به افراد رديف‌هاي عقبي ريزجثته‌ بودند. اين‌گونه چيدن ميز و نيمكت‌ها، باعث مي‌شود كه دانش‌آموزان در وضعيت راحت‌تر جسمي و روحي قرار گيرند و اثر مثبتي در يادگيري آنها دارد.
امكانات ورزشي و تفريحي دانش‌آموزان اين مدرسه در حد معمولي يعني 2 عدد سبذ بسكتبال و 1 عدد تور واليبال و 2 عدد ميز پينگ‌پنگ، چند عدد توپ واليبال و بسكتبال و راكت تنيس، 2 عدد راكت بدمينتون همراه با توپ آن و 3 عدد طناب بازي و شطرنج است كه البته در حياط مدرسه به ورزش مي‌پردازند و محوطه‌اي سربسته براي روزهاي برفي و باراني نداشتند.
وسايل كمك‌آموزشي اين مدرسه البته براي تمامي دانش‌آموزان فقط 1 تلويزيون و 1 دستگاه ويدئو همراه با فيلم‌هاي آموزشي و البته ضبط صوت و چند عدد نوار قرآن و زبان انگليسي.
براي تدريس هم معلم تنها از تخته سياه و گچ رنگي و سفيد و تخته ‌پاك‌كن استفاده مي‌كرد كه اين تخته سياه با نيمكت جلويي 1 متر فاصله داشت و بچه‌هاي دو نيمكت جلو از گرد و خاك پاك‌ كردن تخته سياه رنج مي‌بردند. البته به نظر من اگر به جاي تخته سياه در كلاس‌ها از وايت‌برد استفاده مي‌شد، بسيار بهتر بود، چون هم تميزتر و هم بهداشتي‌تر بود.
كتابخانه‌ي اين مدرسه 2000 جلد كتاب داشت كه البته همه‌ي آنها در حد مطلوب نبودند و ضمناً محل مطالعه‌ي مخصوص وجود نداشت، چون همانطور كه گفتيم، مساحت كتابخانه تنها 24 مترمربع بود كه نصف بيشتر آن را كتاب‌هاي موجود در قفسه‌ها پر كرده بودند.
در مورد آزمايشگاه هم تجهيزات در حد متوسط بود و نمازخانه هم وضعيتي مطلوب از نظر بهداشتي نداشت. چون در يك لحظه كه وارد نمازخانه شدم، بوي نامطلوب جوراب مي‌داد.
تعداد آبخوري‌ها 6 عدد بود كه از آب لوله‌كشي شهري تامين مي‌شدند. به نظر من تعداد آب‌خوري‌هاي مناسب بودند با تعداد دانش‌آموزان، چون معمولاً در يك واحد آموزشي بيشتر از اين حد از آب‌خوري استفاده نمي‌شود.
وظع نظافت مدرسه خوب بود. البته بچه‌هاي مدرسه نيز در اين كار همكاري داشتند (بهداشتياران مدرسه)، كه از طرف مربي بهداشت به اين كار گماشته شده بودند.
كاركنان اداري اين نوبت از مدرسه تشكيل شده بودند از: 1 نفر مدير خانم، 2 نفر معاون خانم، 1 نفر مربي بهداشت و 2 نفر خانم دفتردار آقا. لازم به ذكر است در دفتر آقايان يك دستگاه كامپيوتر براي كارهاي اداري و يك دستگاه فتوكپي و كمدهاي حاوي پرونده‌هاي دانش‌آموزان و پرونده‌هاي اداري مدرسه مشاهده مي‌شد.
پوشش مدير و كاركنان اداري و آموزشي و دانش‌آموزان مدرسه‌ي مذكور، پوششي در حد متعارف و فرم‌هاي معمولي جامعه در تمامي مدارس ايران اسلامي بود.
گزارش مشاهده فعاليت‌هاي اجتماعي مدرسه
1. كيفيت برخورد مدير با معاون و كاركنان و معلمان و دانش‌آموزان، اولياء و ساير كاركنان مدرسه‌اي كه من در آن جا كارورزي داشتم، مدير مدرسه خانم مرافع بود كه مديريت مدرسه دخترانه بنت‌الهدي صدر 1 بود. در اين مدتي كه من در آنجا بودم، همكاري‌هاي لازم را نمودند، زنگ‌هاي كلاس مدير در دفتر خودش مشغول كارش بود، ولي بعد از زنگ كلاس، يعني در

دانلود + ادامه مطلب

تحقیق در مورد كارآموزي واحد تمرين معلمي 1 22 ص word

دسته بندی: علوم انسانی

تحقیق در مورد كارآموزي واحد تمرين معلمي 1 22 ص word

محصول * تحقیق در مورد كارآموزي واحد تمرين معلمي 1 22 ص word* را از سایت ما دریافت نمایید.برای دانلود این فایل روی دکمه آبی رنگ *دریافت فایل* کلیک نمائید تا به صفحه خرید فایل منتقل شوید و فایل را خریداری کنید.

دریافت فایل
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 23
 
گزارش مشاهده محيط فيزيكي و برآورد نيروهاي انساني
مشخصات مدرسه‌اي را كه اينجانب مريم كمال‌زاده گيلاني در آن واحد تمرين معلمي 1 خود را كارآموزي كردم، به شرح زير است:
نام واحد آموزشي بنده مدرسه راهنمايي تحصيلي دخترانه بنت‌الهدي الصدر 1 مي‌باشد كه كد آموزشي آن 20819003 است.
محل استقرار آن در لاهيجان، خ اميرشهيد، خيابان استقلال و تلفن آن 2236210-141 مي‌باشد.
وضعيت مدرسه مستقل و يك آموزشگاه عادي دولتي (دو نوبته) است.
مساحت مدرسه‌ي مذكور به صورت تفكيك شده به قرار زير است:
كل زمين مدرسه 25/2197 مترمربع و طبقه‌ي هم كف آن 773 مترمربع. كل زيربنا مدرسه 1097 مترمربع، تعداد طبقات آن (2 طبقه)، تعداد كل اتاق و سالن آن 23 باب و مساحت كل اتاق و سالن 631 مترمربع مي‌باشد. در اين مدرسه 3 اتاق اداري به مساحت كل 54 مترمربع و 1 آزمايشگاه به مساحت 24 مترمربع، يك كتابخانه به مساحت 24 مترمربع، يك سالن اجتماعات به مساحت 96 مترمربع، 2 اتاق سرايداري به مساحت 36 مترمربع، 9 سرويس بهداشتي يه مساحت 3/26 مترمربع و سالني به مساحت 15 مترمربع (كريدور) دارد.
در اين مدرسه 14 اتاق به كلاس درس اختصاص يافته است كه مساحت كل آنها 384 مترمربع مي‌باشد. به طور تقريبي البته بعضي از كلاس‌هاي كه بنده در آنها حضور يافته‌ام، 8×5 مترمربع با ارتفاع 5/2 متر و با نورگير چپ با 2 پنجره‌ي بزرگ در سمت چپ كلاس به طول و عرض 2 متر، با پرده‌هاي سبز و آبي در كلاس‌هاي مختلف.
اين كلاس‌ها تخته سياهي به طول و عرض 1×2 متر به رنگ سبز داشتند و مهتابي‌هاي آنها دردو رديف و هر رديف 3 عدد دوقلو كارگذاشته شده بودند. البته برق تامين كننده كل ساختمان مدرسه برق 3 فاز است. ديوارهاي كلاس با دو رنگ طوسي و سفيد نقاشي شده بودند كه تقريباً 5/1 متر نزديك به سقف رنگ سفيد و 1 متر پايين‌تر به رنگ طوسي بود.
تعداد دانش‌آموزان كل مدرسه 465 نفر و در كلاس‌هايي كه من حضور داشتم، كلاس اول «د» 31 نفر، كلاس دوم «الف» 29 نفر، كلاس دوم «ج» 35 نفر و كلاس سوم «ب» 36 نفر دانش‌آموز داشتند.
البته تعداد دانش‌آموزان در كلاس‌ها متغير بود و دليل آن حجم متغير كلاس‌ها، ترتيب قرار گرفتن دانش‌آموزان بر حسب حروف الفبا، نوسان دانش‌آموزان از لحاظ جمعيتي در هر پايه است.
گرماي موجود در هر يك از كلاس‌هاي درس را يك دستگاه بخاري گازسوط 8000 تامين مي‌كند و ضمناً خنك كردن هوا را در فصل بهار (خردادماه) پنكه‌هاي نصب شده در كلاس‌ها سبب مي‌شوند.
ترتيب قرارگرفتن ميز و نيمكت‌ها در هر كلاس به اين ترتيب است كه نيمكت‌ها به سه رديف اول و سوم هر رديف 7 نيمكت و رديف وسط به تناسب جمعيت كلاس‌ها از 2 تا 4 رديف چيده شده‌اند.
در اين مدرسه كه مي‌رفتم، بعضي از نيمكت‌ها چوبي بوده‌اند، البته رديف‌هاي جلو و رديف‌هاي عقب فلزي و بزرگتر بودند و البته افرادي كه بر روي رديف‌هاي جلوتر نشته‌اند، نسبت به افراد رديف‌هاي عقبي ريزجثته‌ بودند. اين‌گونه چيدن ميز و نيمكت‌ها، باعث مي‌شود كه دانش‌آموزان در وضعيت راحت‌تر جسمي و روحي قرار گيرند و اثر مثبتي در يادگيري آنها دارد.
امكانات ورزشي و تفريحي دانش‌آموزان اين مدرسه در حد معمولي يعني 2 عدد سبذ بسكتبال و 1 عدد تور واليبال و 2 عدد ميز پينگ‌پنگ، چند عدد توپ واليبال و بسكتبال و راكت تنيس، 2 عدد راكت بدمينتون همراه با توپ آن و 3 عدد طناب بازي و شطرنج است كه البته در حياط مدرسه به ورزش مي‌پردازند و محوطه‌اي سربسته براي روزهاي برفي و باراني نداشتند.
وسايل كمك‌آموزشي اين مدرسه البته براي تمامي دانش‌آموزان فقط 1 تلويزيون و 1 دستگاه ويدئو همراه با فيلم‌هاي آموزشي و البته ضبط صوت و چند عدد نوار قرآن و زبان انگليسي.
براي تدريس هم معلم تنها از تخته سياه و گچ رنگي و سفيد و تخته ‌پاك‌كن استفاده مي‌كرد كه اين تخته سياه با نيمكت جلويي 1 متر فاصله داشت و بچه‌هاي دو نيمكت جلو از گرد و خاك پاك‌ كردن تخته سياه رنج مي‌بردند. البته به نظر من اگر به جاي تخته سياه در كلاس‌ها از وايت‌برد استفاده مي‌شد، بسيار بهتر بود، چون هم تميزتر و هم بهداشتي‌تر بود.
كتابخانه‌ي اين مدرسه 2000 جلد كتاب داشت كه البته همه‌ي آنها در حد مطلوب نبودند و ضمناً محل مطالعه‌ي مخصوص وجود نداشت، چون همانطور كه گفتيم، مساحت كتابخانه تنها 24 مترمربع بود كه نصف بيشتر آن را كتاب‌هاي موجود در قفسه‌ها پر كرده بودند.
در مورد آزمايشگاه هم تجهيزات در حد متوسط بود و نمازخانه هم وضعيتي مطلوب از نظر بهداشتي نداشت. چون در يك لحظه كه وارد نمازخانه شدم، بوي نامطلوب جوراب مي‌داد.
تعداد آبخوري‌ها 6 عدد بود كه از آب لوله‌كشي شهري تامين مي‌شدند. به نظر من تعداد آب‌خوري‌هاي مناسب بودند با تعداد دانش‌آموزان، چون معمولاً در يك واحد آموزشي بيشتر از اين حد از آب‌خوري استفاده نمي‌شود.
وظع نظافت مدرسه خوب بود. البته بچه‌هاي مدرسه نيز در اين كار همكاري داشتند (بهداشتياران مدرسه)، كه از طرف مربي بهداشت به اين كار گماشته شده بودند.
كاركنان اداري اين نوبت از مدرسه تشكيل شده بودند از: 1 نفر مدير خانم، 2 نفر معاون خانم، 1 نفر مربي بهداشت و 2 نفر خانم دفتردار آقا. لازم به ذكر است در دفتر آقايان يك دستگاه كامپيوتر براي كارهاي اداري و يك دستگاه فتوكپي و كمدهاي حاوي پرونده‌هاي دانش‌آموزان و پرونده‌هاي اداري مدرسه مشاهده مي‌شد.
پوشش مدير و كاركنان اداري و آموزشي و دانش‌آموزان مدرسه‌ي مذكور، پوششي در حد متعارف و فرم‌هاي معمولي جامعه در تمامي مدارس ايران اسلامي بود.
گزارش مشاهده فعاليت‌هاي اجتماعي مدرسه
1. كيفيت برخورد مدير با معاون و كاركنان و معلمان و دانش‌آموزان، اولياء و ساير كاركنان مدرسه‌اي كه من در آن جا كارورزي داشتم، مدير مدرسه خانم مرافع بود كه مديريت مدرسه دخترانه بنت‌الهدي صدر 1 بود. در اين مدتي كه من در آنجا بودم، همكاري‌هاي لازم را نمودند، زنگ‌هاي كلاس مدير در دفتر خودش مشغول كارش بود، ولي بعد از زنگ كلاس، يعني در

دانلود + ادامه مطلب