مطالعه - فایلخون

فایل تحقیق و بررسی روش مطالعه و یادگیری

دسته بندی: عمومی و آزاد

فایل تحقیق و بررسی روش مطالعه و یادگیری

محصول * فایل تحقیق و بررسی روش مطالعه و یادگیری* را از سایت ما دریافت نمایید.برای دانلود این فایل روی دکمه آبی رنگ *دریافت فایل* کلیک نمائید تا به صفحه خرید فایل منتقل شوید و فایل را خریداری کنید.

دریافت فایل
تحقیق و بررسی روش مطالعه و یادگیری
فرمت فایل: ورد
تعداد صفحات: 45
 
 
 
 
 
مقدمه
از زمانی که فن کتابت ابداع گردید بشر به نگارش افکار ، خاطرات با تجارب دانش های خویش  مبادرت ورزید و حجم مکتوبات به تدریج فزونی گرفت. توسعه تدریجی علوم بر حجم دانش های  انسانی نیز افزود. لذا انسان از فراگیری کلیه علوم پیرامونش عاجز گردید و در پی شناخت راهمایی بر آمد که امکان تحصیل علوم را در زمانی اندک برای وی میسر می ساخت.
اینکه چگونه می توان با سرعت و دقت به مطالعه پرداخت ، اطلاعات لازم را بدست آورد و مانع از فراموشی آنها گردید ، سوالاتی بودند که از دیر باز ذهن بشر را به خود مشغول داشته  و در این  تحقیق نیز مورد بحث و بررسی قرار گرفته اند. در این تحقیق سعی شده است به سوالات فوق به نحو مطلوب پاسخ داده شود. آشنایی با روش های علمی ارائه شده در تحقیق ، علاقمندان به مطالعه و علی الخصوص دانش آموزان را در مطالعه سریع و فراگیری بلند مدت یاری می رساند و  ابزار لازم برای یادگیری مهارتهای فوق العاده ارزشمند را در اختیار آنها می گذارد.
با یادگیری کامل مهارتهای مزبور که فقط با انجام تمرین میسر است می توان به سادگی و در مدت  کوتاهی به اهداف زیر دست یافت:
–           حداکثر استفاده موثر در وقت
–           افزایش سرعت مطالعه و درک مطلب
–           افزایش تمرکز حواس و قدرت حافظه
–           ایجاد علاقه به مطالعه و درس خواندن
–           جلوگیری از اضطراب و ترس از امتحان
–           تفکر منسجم تر و دقیق تر
علاوه بر موارد فوق ، ایجاد و یا افزایش خلاقیت ، ابتکار و اعتماد به نفس نیز از ثمره های بکار گیری این مهارتها می باشند. به دانش آموزان توصیه میشود که برای فراگیری این تکنیک ها ، وقت کافی  اختصاص دهند. بدون شک در ازای هر ساعتی که در این امر صرف کنید. در طی چندین سال آینده  صدها ساعت به شما باز خواهد گشت.
هدیه ای به خود خواهید داد که مادام العمر با شما است. خدمتی به خود خواهید کرد که اثرات سازنده ی آن به تدریج در کل جامعه و فرهنگ کشور پدیدار خواهد شد.

دانلود + ادامه مطلب

تحقیق درباره بررسي و مطالعه حوزه عموم ارتباطات و مديريت آشنا و تطبيق آن با راديو

دسته بندی: علوم انسانی

تحقیق درباره بررسي و مطالعه حوزه عموم ارتباطات و مديريت آشنا و تطبيق آن با راديو

محصول * تحقیق درباره بررسي و مطالعه حوزه عموم ارتباطات و مديريت آشنا و تطبيق آن با راديو * را از سایت ما دریافت نمایید.برای دانلود این فایل روی دکمه آبی رنگ *دریافت فایل* کلیک نمائید تا به صفحه خرید فایل منتقل شوید و فایل را خریداری کنید.

دریافت فایل
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 36
 
بررسي و مطالعه حوزه عموم ارتباطات و مديريت آشنا و تطبيق آن با راديو

فصل اول
دلايل شنوندگان برنامه هاي راديوهاي داخلي براي بهتر بودن آن
از آن دسته شنوندگاني كه برنامه هاي راديوهاي داخلي را بهتر دانسته اند، دلايل آن پرسيده شد: نتايج حاكي از آن است كه مهمترين دليل شنوندگان براي بهتر بودن برنامه‌هاي راديوهاي داخلي «هماهنگ بودن با فرهنگ ما» (38درصد) است. «صداقت داشتن برنامه هاي راديوهاي داخلي» (9درصد) و «اطلاعات بيشتري درباره كشور دادن» و «آموزنده بودن» (هر كدام 7 درصد) از جمله دلايل شنوندگان براي بهتر بودن برنامه هاي راديوهاي داخلي است. ساير دلايل در جدول شماره 17 آمده است.
جدول شماره دلايل شنوندگان برنامه هاي راديوهاي داخلي براي بهتر بودن‌ آن
دلايل
فراواني
درصد

با فرهنگ ما هماهنگي دارد
1729
38

در برنامه هاي راديوهاي داخلي صداقت بيشتري وجود دارد
433
9

اطلاعات بيشتري درباره كشورمان مي دهد
339
7

آموزنده است
328
7

بهتر و با كيفيت تر است
259
6

مذهبي و اسلامي است
243
5

متنوع و سرگرم كننده است
213
5

قابل فهم است
184
4

مشكلات مردم را مطرح مي كند
142
3

شاد و جذاب است
103
2

برنامه هاي راديوهاي خارجي غرض ورزي و بدآموزي دارد
92
2

به برنامه هاي راديوهاي خارجي اعتماد ندارم
83
2

به برنامه هاي راديوهاي داخهلي علاقه دارم
66
2

برنامه هاي راديوهاي داخلي اطلاع رساني خوب و دقيق دارند
64
1

اخبار دقيق تري دارد
55
1

ساير
43
1

نمي دانم/ اظهار نشده
220
2

جمع
4596
100

دانلود + ادامه مطلب

تحقیق درباره بررسي و مطالعه مکانيزم هاي بانک هاي اطلاعاتي توزيع شده سيار 75 ص

دسته بندی: فنی و مهندسی

تحقیق درباره بررسي و مطالعه مکانيزم هاي بانک هاي اطلاعاتي توزيع شده سيار 75 ص

محصول * تحقیق درباره بررسي و مطالعه مکانيزم هاي بانک هاي اطلاعاتي توزيع شده سيار 75 ص * را از سایت ما دریافت نمایید.برای دانلود این فایل روی دکمه آبی رنگ *دریافت فایل* کلیک نمائید تا به صفحه خرید فایل منتقل شوید و فایل را خریداری کنید.

دریافت فایل
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 77
 
دانشگاه آزاد اسلامي
واحد تفرش
دانشکده فني مهندسي
موضوع پروژه:
بررسي و مطالعه مکانيزم هاي بانک هاي اطلاعاتي توزيع شده سيار
Distributed mobile Database
استاد راهنما:
جناب آقاي ..
گردآورنده:

سال تحصيلي:
بهار 86

تقدیم به
بر خود واجب می دانم که از زحمات خالصانه پدر بزرگوارم و مادر گرامی ام که با تلاش های بی وقفه و کوشش های پیوسته شان وبخصوص دعاهای انان که چو سپری تیز و زره ای مستحکم و به طور مستمر همراه قرین و رفیق اینجانب بوده اند ، نهایت تقدیر و تشکر را بنمایم و برای انان از درگاه ایزدی ارزوی فلاح و رستگاری مینمایم ، باشد که حضرت دوست افتاب عمرشان را بلند گرداند.
همچنین از استاد ارجمند جناب اقای مهندس کاظمی که فضای پژوهش، تحقیق و تفکر را برای اینجانب فراهم اوردند از صمیم قلب ارج می نهم .
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکيده
بخش اول – داده سيار و مديريت Transaction 2
فصل اول 3
پيشگفتار 3
معماري پيگاه داده سيار 5
مدهاي عمليات 7
پروتکلdiconnection 8
پروتکلdisconnect جزئي 9
پروتکل recovery 9
پروتکل hand-off 9
پردازش يار با پردازش توزيع شده به نظم در آمده 9
فصل دوم 12
پردازش داده و محدوديت هاي سيار
محدوديت پهناي باند و تاثير انرژي در مديريت داده 12
قابليت اعتماد در ارتباطات 14
فصل سوم 16
مديريت داده سيار 16
عنوان صفحه
مکان قرار گيري مديريت داده 16
ثبات cach 21
داده replication 25
پردازش query 28
فصل چهارم 32
پردازش Transaction سيار 32
ديسکت فراگير و پردازش T 37
فصل پنجم 39
پردازش پرس و جوlocation-dependent 39
بخش دوم 41
Replication در محيط پايگاه داده سيار
پيشگفتار 41
سرويس Replication (کاراکتري) 41
سرويس Replication کاربر 43
سرويس Replication انجام 45
خلاصه 46
بخش سوم 47
پروتکل هاي Data/cnrrency براي پايگاه داده سيار 47

دانلود + ادامه مطلب

تحقیق درباره روش های مطالعه و برنامه ریزی

دسته بندی: علوم انسانی

تحقیق درباره روش های مطالعه و برنامه ریزی

محصول * تحقیق درباره روش های مطالعه و برنامه ریزی * را از سایت ما دریافت نمایید.برای دانلود این فایل روی دکمه آبی رنگ *دریافت فایل* کلیک نمائید تا به صفحه خرید فایل منتقل شوید و فایل را خریداری کنید.

دریافت فایل
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 14
 
روش های مطالعه و برنامه ریزی
فنون موفقيت براي كنكور
از آن جايي كه براي موفقيت در كنكور عوامل بسيار سهيم هستند در اين فصل نكات مهم در روش مطالعه كنكور ارائه خواهد شد.
1- مثبت گرا باشيد خود را فرد موفقي ببينيد،‌ به خودتان اطمينان دهيد كه موفق مي شويد زيرا مثبت فكر كردن باعث اعتماد به نفس مي شود و هيچ وقت جنبه هاي منفي را در نظر نگيريد زيرا باعث نااميدي و د لسردي شما مي شود اگر خود را باور نداشته باشيد آن وقت چه انتظاري از ديگران داريد كه برايتان قضاوت مثبتي داشته باشند.
كسي كه خود را كم استعداد- كم حافظه مي بيند و نوعي تصوير منفي از خود دارد ضربه محكمي بر ذهن خود وارد مي كند.
پس من حافظه قوي دارم و مي خواهم موفق شوم و حتما موفق مي شوم.
2- اگر خود را براي كنكور آماده مي كنيد بيهوده وقت خود را تلف نكنيد.
هرزماني آمادگي لازم را داشتيد، مطالعه را شروع كنيد و دائما” وقت مطالعه را به عقب نياندازيد. زيرا كم كم به دنبال سپري شدن وقت خود احساس نااميدي خواهيد كرد و سعي كنيد هيچ وقت به دنبال فرصت مناسب براي مطالعه نباشيد. از همين فرصت موجود نهايت استفاده را ببريد و همه زمانها براي مطالعه ارزشمند باشد، زمان براي همه يكسان است. اما فقط تعدادي از افراد طرز استفاده صحيح آن را مي دانند، و اينان هستند كه در كنكور و مراحل مختلف زندگي موفقند.
– متخصصين امور مطالعه، اغلب محتواي يك كتاب را حرف ربط، حرف اضافه و مشابه آن ذكر كرده اند تا اين كه معني و مفهوم خاصي را برداشته باشد. لذا همه محتواي يك كتاب مهم و مفيد هستند كه آنهم بايد به صورت كلمات كليدي يادداشت شوند.
– تعدادي از داوطلبان كنكور براي خواندن كتابهاي درسي اينطور فكر مي كنند كه ابتدا بايد كتاب را به طور كامل بخوانند و بعد سراغ كتاب ديگري بروند.
اين روش خواندن صحيح نيست. در هرصورت بايد اين نكته را مدنظر داشته باشيد كه ابتدا كتاب هاي مورد علاقه تان را بخوانيد و از طرفي در طول روز فقط يك كتاب خاص را نخوانيد بلكه ساعات مطالعه را به چند قسمت تقسيم كنيد و در هرزماني يك بخش از كتاب را بخوانيد. اين روش در فرآيند مطالعه بسيار مهم و مفيد است.
حتي المقدور سعي كنيد يك كتاب تخصصي و يك كتاب عمومي مطالعه كنيد، يعني يك كتاب مربوط به تجزيه تحليل و يك كتاب عمومي و يا حفظي.
– مطالعه دروس به ويژه اگر به منظور قبول شدن در كنكور باشد، نيازمند طرح يك برنامه جامع و مانع است كه در آن از تمام شرايط به بهترين نحو استفاده شود. آنهايي كه بدون برنامه شروع به خواندن كتاب مي كنند و نمي دانند كه چه مدتي يا چند صفحه را مي خواهند بخوانند، هيچ گونه اطلاعات اوليه اي نسبت به كتاب ندارند و به اصطلاح خودشان آن قدر مي خوانند تا سه شوند، بدانند كه بدترين شيوه مطالعه را انتخاب كرده اند و بعد از مدت كوتاهي مطالعه خستگي عارض گشته و حواس پرتي باعث كاهش راندمان خواهد شد. مانند معماري كه ساختمان را بدون نقشه قبلي شروع كرده است. درهنگام برنامه ريزي دروس مهم تر كه بايد زمان مطالعه بيشتري را به آنها اختصاص دهيد دروسي هستند كه از ضريب بيشتر برخوردار هستند و يا در آنها ضعف بيشتري را درخود احساس مي كنيد، كه در قسمت بعدي كتاب اهميت و الويت دروس درج شده است.
– هرچند وقت يك بار براي خود يك آزمون آزمايشي ترتيب دهيد. براي اين منظور مي توانيد از تست هاي كنكور سال گذشته و كتاب هاي كمك آموزشي معتبر كه به صورت تستي تهيه شده اند استفاده كنيد. شركت در آزمون هاي آزمايشي كه از جانب سازمان هاي آموزشي معتبر برگزار مي شوند نيز بسيار كمك كننده است و سعي كنيد همه مواردي را كه در كنكورهاي آزمايشي تجربه مي كنيد فقط اطلاعات نباشند. طريقه تست زدن، دقت، سرعت و غيره كه در جلسه كنكور اصلي گريبانگيرمي شود را ياد بگيريد تاگرفتار عوامل جانبي نشويد.
– توجه به ضرايب مربوط به دروس عمومي و اختصاص را درنظر داشته باشيد ضمنا” مطالعه دقيقي از چگونگي سهميه هاي ورودي و دانشگاههاي مورد نظر خود داشته باشيد كه قصد داريد به چه دانشگاه و چه رشته اي برويد مطالعه دانشگاههاي روزانه، شبانه ، پيام نور، رشته اي خاص و … ضروري مي باشد. تقريبا” 22 نوع دانشگاه داريم.
– بسياري از داوطلبان ورود به دانشگاه و مراكز آموزش عالي چند روز مانده به برگزاري كنكور دچار اضطراب، بي خوابي، افسردگي و امثال آن مي شوند و در نتيجه با وجود آگاهي هاي لازم و توانمندي و زحمات زياد توفيق راه يافتن به دانشگاه را پيدا نمي كنند در حالي كه براي درمان هر يك از عوارض زيان آور راه حل هاي علمي وجود دارد. يكي از سودمندترين راه ها براي غلبه يافتن به عوارض ياد شده استفاده از روش هاي آرامش دهي است. با انجام اين كار دو هفته قبل از امتحان مي توان تا حدود زيادي مشكل را مرتفع نمايد و با توليد انرژي مثبت از خود و كشيدن چند نفس عميق با آرامش كامل خودتان را طوري تجسم كنيد كه در ساعت 8 صبح روز امتحان كنكور سرجلسه بر روي صندلي مورد نظر نشده ايد و به تمام سئوالات بدون هيچ اشتباهي و با سرعت و اعتماد به نفس پاسخ مي دهيد و احساس خوبي داريد. اين كار را به مدت دو هفته شب ها قبل از خواب انجام دهيد حتما” نتيجه خوب آن را احساس خواهيد كرد و اگر با استفاده از قوه تخيل حالت دانشجو بودن خود را نيز مجسم كنيد كه مثلا” در رشته مورد علاقه تان قبول شده ايد و به هر صورت اگر توان اجراي اين اعمال را نداشته و احتياج به اتخاذ تصميم و همفكري در مورد هدايت تحصيلي و مواردي نظير ترس از امتحان، اضطراب امتحان و روش هاي مطالعه صحيح و … داريد حتما” با يك مشاور يا روانشناس تماس بگيريد و با كمك او مشكل خود را قبل از ورود به جلسه مرتفع نماييد.
– پيشنهاد مي شود حدود دو هفته قبل از برگزاري كنكور، ديگر كتاب هاي درسي و كمك درسي را نخوانيد و فقط به مرور يادگيري ها و يادداشت هاي خود كه بصورت طرح هاي شبكه اي و به شكل سازمان يافته اي نوشته ايد بپردازيد. اين كار بسيار مهم تر از خواندن يك كتاب درسي جديد خواهد بود. و سعي كنيد خودتان را در روزهاي آخر بيش از اندازه خسته نكنيد كه باعث فشار روحي گرديده و عوامل منفي براي شما خواهد داشت، اگر برنامه ريزي دقيق داشته باشيد خود به خود اين مسئله حل شده است.
– هيچگاه به يك درس خاص بعنوان عامل منحصر به فرد قبولي خود تكيه نكنيد زيرا در صورتيكه در آن درس خاص نمره خوبي كسب نكنيد نخواهيد توانست با دروس ديگر اين نقيصه را جبران نمائيد.

دانلود + ادامه مطلب

تحقیق درباره روشهاي صحيح مطالعه

دسته بندی: علوم انسانی

تحقیق درباره روشهاي صحيح مطالعه

محصول * تحقیق درباره روشهاي صحيح مطالعه * را از سایت ما دریافت نمایید.برای دانلود این فایل روی دکمه آبی رنگ *دریافت فایل* کلیک نمائید تا به صفحه خرید فایل منتقل شوید و فایل را خریداری کنید.

دریافت فایل
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 8
 
چند درمورد روشهاي صحيح مطالعه
 
بارها شنيده ايم كه دانش آموز يا دانشجويي مي گويد :
(( ديگرحال و حوصله خواندن اين كتاب را ندارم ))يا ((آنقدرازاين كتاب خسته شده ام كه قابل گفتن نيست))ويا ((هرچقدرميخوانم مثل اينكه كمتر ياد مي گيريم))ويا ((ده بار خواندم و تكرار كردم ولي بازهم ياد نگرفتم))به راستي مشكل چيست ؟ آيا براي يادگيري درس واقعا” بايد 10 بار كتاب را خواند ؟ آيا بايد دروس خود را پشت سرهم مروركرد؟وآيا بايددهها بار درس راتكراركردتا يادگرفت ؟ مطمئنا” اگر چنين باشد ، مطالعه كاري سخت و طاقت فرسا است . اما واقعيت چيزي ديگر است . واقعيت آن است كه اين گروه از فراگيران ، روش صحيح مطالعه را نمي دانند و متاسفانه در مدرسه و دانشگاه هم چيزي راجع به چگونه درس خواندن نمي آموزند . يادگيري و مطالعه ، رابطه اي تنگاتنگ و مستقيم با يكديگر دارند، تا جايي كه مي توان اين دو را لازم و ملزوم يكديگر دانست. براي اينكه ميزان يادگيري افزايش يابد بايد قبل از هرچيز مطالعه اي فعال و پويا داشت .
شيوه صحيح مطالعه ،چهار مزيت عمده زير را به دنبال دارد:
1- زمان مطالعه را كاهش ميدهد.
2- ميزان يادگيري را افزايش ميدهد .
3-مدت نگهداري مطالب در حافظه را طولاني تر مي كند.
4- بخاطر سپاري اطلاعات را آسانتر مي سازد.
براي داشتن مطالعه اي فعال وپويانوشتن نكات مهم درحين خواندن ضروري است تابراي مرورمطالب،دوباره كتاب رانخوانده ودر زماني كوتاه ازروي يادداشتهاي خودمطالب رامرور كرد .
يادداشت برداري ، بخشي مهم و حساس از مطالعه است كه بايد به آن توجهي خاص داشت . چون موفقيت شما را تا حدودي زياد تضمين خواهد كرد و مدت زمان لازم براي يادگيري را كاهش خواهد داد. خواندن بدون يادداشت برداري يك علت مهم فراموشي است.
شش روش مطالعه :
خواندن بدون نوشتن ،خط كشيدن زيرنكات مهم، حاشيه نويسي  وخلاصه نويسي، كليد برداري خلاقيت و طرح شبكه اي مغز
1-خواندن بدون نوشتن: روش نادرست مطالعه است . مطالعه فرآيندي فعال و پويا است وبراي نيل به اين هدف بايد از تمام حواس خود براي درك صحيح مطالب استفاده كرد. بايد با چشمان خود مطالب را خواند، بايد در زمان مورد نياز مطالب را بلند بلند ادا كرد و نكات مهم را يادداشت كرد تا هم با مطالب مورد مطالعه درگير شده و حضوري فعال و همه جانبه در يادگيري داشت و هم در هنگام مورد نياز ، خصوصا” قبل از امتحان ، بتوان از روي نوشته ها مرور كرد و خيلي سريع مطالب مهم را مجددا” به خاطر سپرد .
2- خط كشيدن زير نكات مهم :اين روش شايد نسبت به روش قبلي بهتر است ولي روش كاملي براي مطالعه نيست چرا كه در اين روش بعضي از افراد بجاي آنكه تمركز و توجه بروي يادگيري و درك مطالب داشته باشند ذهنشان معطوف به خط كشيدن زير نكات مهم مي گردد .حداقل روش صحيح خط كشيدن زير نكات مهم به اين صورت است كه ابتدا مطالب را بخوانند و مفهوم را كاملا” درك كنند و سپس زير نكات مهم خط بكشند نه آنكه در كتاب بدنبال نكات مهم بگردند تا زير آن را خط بكشند .
3- حاشيه نويسي :اين روش نسبت بدو روش قبلي بهتر است ولي بازهم روشي كامل براي درك عميق مطالب و خواندن كتب درسي نيست ولي مي تواند براي يادگيري مطالبي كه از اهميتي چندان برخوردار نيستند مورد استفاده قرار گيرد.
4- خلاصه نويسي : در اين روش شما مطالب را ميخوانيد و آنچه را كه درك كرده ايد بصورت خلاصه بروي دفتري يادداشت مي كنيد كه اين روش براي مطالعه مناسب است و از روشهاي قبلي بهتر مي باشد چرا كه در اين روش ابتدا مطالب را درك كرده سپس آنها را يادداشت مي كنيد اما بازهم بهترين روش براي خواندن نيست .
5- كليد برداري :كليد برداري روشي بسيار مناسب براي خواندن و نوشتن نكات مهم است . در اين روش شما بعد از درك مطالب ، بصورت كليدي نكات مهم را يادداشت مي كنيد و در واقع كلمه كليدي كوتاهترين، راحتترين ،بهترين وپرمعني ترين كلمه اي است كه با ديدن آن، مفهوم جمله تداعي شده و به خاطر آورده مي شود .

دانلود + ادامه مطلب

تحقیق درباره راهكارهاي علاقمندي دانش آموزان به مطالعه

دسته بندی: علوم انسانی

تحقیق درباره راهكارهاي علاقمندي دانش آموزان به مطالعه

محصول * تحقیق درباره راهكارهاي علاقمندي دانش آموزان به مطالعه * را از سایت ما دریافت نمایید.برای دانلود این فایل روی دکمه آبی رنگ *دریافت فایل* کلیک نمائید تا به صفحه خرید فایل منتقل شوید و فایل را خریداری کنید.

دریافت فایل
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 2
 
راهكارهاي علاقمندي دانش آموزان به مطالعه
     
اصل انضباط در هر كاري سبب ايجاد نظم در فعاليت هاي فردي و اجتماعي است و آن يك قاعده كلي حاكم برزندگي و طبيعت است و مطالعه براي رسيدن به دانايي و توانايي بخشي از روند زندگي بوده و تابع اصل نظم است.

فاطمه پوراسمعيلدانش آموزان را بايد به مطالعه علاقمند كرد چه كتب درسي را در دست بگيرند و چه كتاب هاي ديگر را. در اين نوشتار تلاش شده است كه راهكارهايي براي مطالعه صحيح آينده سازان ارائه شود. بي شك عمل به اصول مطالعه مي تواند بهره وري بيشتري را براي دانش آموزان داشته باشد.اصول مطالعه1- استمرار در مطالعه: مطالعه به طور مستمر بدون وقفه در ساعات برنامه ريزي انجام گيرد.2- انضباط در مطالعه: اصل انضباط در هر كاري سبب ايجاد نظم در فعاليت هاي فردي و اجتماعي است و آن يك قاعده كلي حاكم برزندگي و طبيعت است و مطالعه براي رسيدن به دانايي و توانايي بخشي از روند زندگي بوده و تابع اصل نظم است.3- تنوع در موضوع: ثبات موضوع مطالعه براي مدت زيادي سبب كاهش فعاليت مغزي است. براي ايجاد تنوع چندين موضوع را بايد مورد مطالعه قرار داد. اين بدان معني نيست كه در يك ساعت برنامه ريزي چندين نوع كتاب خوانده شود.4- تنظيم برنامه مطالعه: در تنظيم برنامه بايد به اهداف و احساس نياز مطالعه كننده توجه كرد.5- برنامه بايد انعطاف داشته باشد (مطالعه كننده احساس اجبار نكند).6- براي مطالعه هر درس وقت كافي منظور شود.7- در طول برنامه به منظور ايجاد فرصت طبقه بندي، سازماندهي مطالب قبلي و آمادگي ذهني براي مطالب بعدي بايد زمان معيني استراحت در نظر گرفت.8- مطالعه هر درس، نزديك به ساعت آموزشي همان درس باشد.زمان ها و موقعيت هاي نامناسب براي مطالعهمسائلي كه در مطالعه بايد از آن اجتناب كرد به شرح زير است:الف- از ايجاد فاصله زياد بين مطالعه خودداري شود.- مطالعه به دليل خستگي اندام هاي حسي در آخر شب صورت نگيرد.- مقدار زمان مطالعه 1.5 تا 2 ساعت بوده و سپس با استراحت كوتاه مطالعه دوم صورت گيرد.- مطالعه نبايد در زمان خستگي حاكم بر بدن باشد.- در طول سال مطالعه روزانه مفيد بوده و در شب امتحان ايجاد اضطراب مي كند و اضطراب سبب كاهش قدرت حافظه است.- در صورت محدود بودن زمان نبايد با سرعت بيشتري مطالعه نمود.- زمان مطالعه بايد دور از تشويش و نگراني باشد.عوامل مؤثر در يادگيري1- احساس نياز و علاقه و اشتياق.2- داشتن دانش و اطلاعات قبلي از دروس پيش نياز و درك آن.3- فهميدن اهداف درس و نقش و تأثير آن در زندگي روزمره.4- تمرين، تكرار و ممارست و تعميم دادن مفاهيم به مصداق ها.5- داشتن يك چهارچوب كلي و تقسيم آن به مواد آموزشي.6- رعايت زمان و مكان يادگيري كه عاري از هرگونه عوامل مخل باشد.7- صحيح خواني، درك مفهوم و تجزيه و تحليل مفاهيم.همان طور كه مي دانيد توانايي خواندن يكي از اساسي ترين مهارت ها براي كسب موفقيت تحصيلي است. بنابراين چگونه مي توانيم انگيزه وعلاقه لازم براي مطالعه را در فراگيران ايجاد كنيم؟ بايد گفت، بهترين راه ايجاد علاقه به ادبيات، درك اهميت و تأثير مطالعه در زندگي روزمره است. معلمان به اين امر آگاهند و به همين دليل در كلاس هاي درس با اهداف برنامه ريزي شده قبلي، وقت زيادي را صرف ايجاد علاقه و عشق به مطالعه در دانش آموزان مي كنند اما ايجاد انگيزه و تقويت عشق به مطالعه دائمي، تنها وظيفه معلمان نيست بلكه والدين نيز در اين امر نقش مهمي برعهده دارند.توصيه هايي براي تقويت مطالعه:1- قبل از هر چيز، مطالعه را بين اعضاي خانواده به صورت يك عادت هميشگي درآوريد و از دوران كودكي و در طول دوران تحصيلي سعي كنيد به صورت مستمر و بدون وقفه ادامه داشته باشد.2- با استفاده از امكانات موجود در كتابخانه هاي شهر و با راهنمايي هاي كتابدار، كتاب هاي مناسب گروه سني و مقطع تحصيلي دانش آموزان را انتخاب كنيد.3- بهترين و پربارترين اوقات براي شما و فرزندتان زماني است كه مطالعه مي كنيد.4- رفتن به كتابخانه را بخشي از برنامه هفتگي خود قرار داده و اجازه دهيد فرزندتان در كتابخانه با داشتن فرصت كافي به سراغ قفسه هاي كتاب رفته، با نگاه كردن به آن ها كتاب مورد علاقه اش را انتخاب كند.5- بسياري از فيلم هاي سينمايي و برنامه هاي تلويزيوني براساس كتاب هاي منتشر شده، ساخته مي شوند. اگر فرزندتان به فيلم يا برنامه خاصي علاقه مند است او را به خواندن فيلمنانه يا قصه مربوط به آن فيلم تشويق كنيد.6- در دنياي امروز كه عصر اطلاعات است ما با انبوه اطلاعات در قالب كتاب، مجله، روزنامه و… مواجهيم كه اين منابع وسايل ترغيب نوجوانان و جوانان به مطالعه مي باشد.7- و بالاخره اين كه ميزان اهميت و ضرورت مطالعه در زندگي انسان ها را يادآوري كنيد.

دانلود + ادامه مطلب

تحقیق درباره بررسي و مطالعه میزان شیوع افسردگی در دانش آموزان سال سوم دبیرستانهای تیزهوشان یزد

دسته بندی: علوم انسانی

تحقیق درباره بررسي و مطالعه میزان شیوع افسردگی در دانش آموزان سال سوم دبیرستانهای تیزهوشان یزد

محصول * تحقیق درباره بررسي و مطالعه میزان شیوع افسردگی در دانش آموزان سال سوم دبیرستانهای تیزهوشان یزد * را از سایت ما دریافت نمایید.برای دانلود این فایل روی دکمه آبی رنگ *دریافت فایل* کلیک نمائید تا به صفحه خرید فایل منتقل شوید و فایل را خریداری کنید.

دریافت فایل
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 67
 
بررسي و مطالعه میزان شیوع افسردگی در
دانش آموزان سال سوم دبیرستانهای تیزهوشان یزد
خلاصه
اختلالات خلق دربرگیرنده گروه بزرگی از اختلالات روانی هستند که حالات خلقی پاتولوژیک( خلق بالاتر و پایین تر از حد طبیعی)، اعمال نباتی وابسته به آنها و دیگر اختلالات روان حرکتی تصویر بالینی اصلی آنها را تشکیل می دهد. در این بین انواع افسردگی اختلالات خلق، خصوصا افسردگی اساسی، گروه بزرگی را شامل می شوند که ممکن است به صورت اپیزودهای منفرد و یا اپیزودهای راجعه متظاهر شوند. بیمارانی که خلق افسرده دارند با کاهش انرژی و علاقه به کار، اشکال در تمرکز، بی اشتهایی، احساس بی ارزشی یا گناه و افکار مرگ و خودکشی مواجه می شوند که این امر باعث اضمحلال بخش عمده ای از قوای فکری و نیروی کارآمد جامعه می گردد.
بررسی دانش آموزان به لحاظ اهمیت آن از نظر بنیادی و کاربردی مورد توجه بسیاری از روانشناسان، مشاوران و علمای تعلیم و تربیت و متخصصان بهداشت روانی و سایر افرادی که به نحوی با دانش آموزان سروکار دارند قرار گرفته است. با توجه به اینکه وضعیت روحی- روانی دانش آموزان امر مهمی در وضعیت تحصیلی آنان به شمار می آید به غایت یافته های این تحقیق می تواند راهگشای بسیاری از مشکلات وابسته به تحصیل درمراکز آموزشی واقع گردد.
هدف از اجرای این تحقیق تعیین میزان شیوع افسردگی در دانش آموزان سال سوم دبیرستانهای تیزهوشان یزد و مقایسه آن با دانش آموزان سایر دبیرستانها می باشد. در این تحقیق 131 دانش آموز سال سوم دبیرستان دخترانه و پسرانه تیزهوشان( گروه مورد) و 143 دانش آموز سال سوم دبیرستانهای دخترانه فاطمه مشکاه و پسرانه کیخسروی ( گروه شاهد) انتخاب شدند. در مجموع 274 دانش آموز به وسیله آزمون Beck مورد ارزیابی قرار گرفتند.
از میان 131 نفر گروه مورد 75 نفر(3/57%) و از میان 143 نفر گروه شاهد 77 نفر (9/53%) دچار افسردگی متوسط و شدید بودند که این اختلاف به وسیله chi-square آزمون گردید و با p-value = 0.932 این ارتباط معنی دار نشد یعنی از نظر شیوع افسردگی بین دو گروه تفاوت معنی داری وجود ندارد. با بررسی میزان افسردگی بر حسب جنس، بعد خانوار، وضعیت مالی، شغل مادر و وضعیت زندگی با والدین نیز رابطه آماری معنی داری بین دو گروه بدست نیامد. این بدان معنی است که ما با این تعداد نمونه نتوانستیم ارتباطی از این حیث بین دو گروه مورد مطالعه مشاهده کنیم و دو گروه از نظر شیوع افسردگی تفاوتی ندارند.
مقدمه :
افسردگی یک سندرم و شامل مجموعه علایمی است که یک علت خاص را نمی توان برای آن پیدا کرد علایم این بیماری عبارتند از: افسرده بودن خلق و خوی در بیشتر روزها، کاهش آشکار علاقه و میل به هر نوع فعالیتی در زندگی، کاهش وزن، بی خوابی، خستگی و کاهش انرژی، احساس بی ارزشی و گناهکار بودن و کاهش تمرکز و تصمیم گیری و اندیشیدن به مرگ و خودکشی بدون داشتن طرحی برای آن.
این بیماری شایعترین بیماری روانی بعد از اضطراب می باشد با توجه به مواردی نظیر شیوع بالای ابتلا در دوره جوانی و ضربه های روحی عظیمی که به اطرافیان بیمار افسرده و جامعه وارد می شود، غیرفعال شدن و کاهش کارآیی قشر عظیمی از نیروی فعال جامعه و تاثیر منفی بر دیگران و زیان اقتصادی و اجتماعی آن، نیاز به تحقیق در این مورد اهمیتی دوچندان دارد.
عامل دیگر اهمیت این تحقیق را می توان در این دانست که اکثر آمار و اطلاعات ما در مورد میزان شیوع افسردگی برگرفته از اطلاعات و تحقیقات در جوامع دیگر خصوصا جوامع غربی است با توجه به اینکه عوامل موثر بر افسردگی در هر جامعه متفاوت است بنابراین نیازمند به اطلاعات در مورد این بیماری در جامعه خودمان هستیم تا هم عوامل و علل آن را در جامعه خودمان بشناسیم و هم در رفع آن کوشاتر باشیم.

دانلود + ادامه مطلب

prokaryotes مطالعه شناسايي Pseudomonas syringae در خاك و گياه با استفاده از روش تشخيص مستقيم ت

دسته بندی: فنی و مهندسی

prokaryotes مطالعه شناسايي Pseudomonas syringae در خاك و گياه با استفاده از روش تشخيص مستقيم ت

محصول * prokaryotes مطالعه شناسايي Pseudomonas syringae در خاك و گياه با استفاده از روش تشخيص مستقيم ت * را از سایت ما دریافت نمایید.برای دانلود این فایل روی دکمه آبی رنگ *دریافت فایل* کلیک نمائید تا به صفحه خرید فایل منتقل شوید و فایل را خریداری کنید.

دریافت فایل
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 13
 
مطالعه شناسايي Pseudomonas syringae در خاك و گياه با استفاده از روش تشخيص مستقيم توسط PCR
مصطفي نيك نژاد كاظم پور
گروه گياهپزشكي، دانشكده كشاورزي دانشگاه گيلان
در اين تحقيق شناسايي Pseudomonas syringae بوسيله روش مستقيم PCR روي بافتهاي زنده گياهي، بقاياي خشك گياهي و خاك انجام گرفت. بدين منظور از گياهان آلوده خاك و بقاياي گياهي آلوده به باكتري كه يكسال از جدا كردن گياهان آلوده به P. syringae مي گذشت نمونه برداري انجام شد. نمونه ها در پلاستيك استوماشر محتوي 2 ميلي ليتر بافر PBS قرار داده شدند. از نمونه ها عصاره گيري به عمل آمده و سپس DNA سلولهاي باكتري خالص سازي شدند. پنج ميكروليتر از DNA خالص شده و 5 ميكروليتر ماده Gen Releser به لوله هاي اپندورف منتقل شده و عمل PCR به تعداد يك سيكل انجام گرديد. بلافاصله DNA باكتري توسط آغازگرهاي اختصاصي HrpL1 و HrpL2 مجددا عمل PCR به تعداد 37 سيكل تحت برنامه مخصوص انجام گرفت. DNA سلولهاي باكتريهاي تكثير شده روي ژل الكتروفورز منتقل شدند. تمامي نمونه ها تشكيل يك باند DNA با اندازه 600 جفت باز نشان دادند كه با شاهد مثبت كاملا مطابقت داشت. جهت تائيد نتايج، DNA تكثير شده با آنزيم برش Bsh 12361 هضم گرديدند و مجددا روي ژل الكتروفورز منتقل شدند. باندهاي ايجاد شده روي ژل با باندهاي شاهد مثبت كاملا مطابقت داشت. نتايج اين تحقيق بوضوح مشخص نمود كه سلولهاي P.syringae قادرند بيش از يكسال در خاك و بقاياي گياهي دوام داشته و از سالي به سال ديگر منتقل شوند.
Identification of Pseudomonas syringae in soil and plant materials by direct PCR
M. Niknejad Kazempour
Department of Plant Pathology Faculty of Agricultural Sciences, Guilan University
In this research, identification of Pseudomonas syringae on plant tissue, debris and soil by direct PCR method was examined. Soil and plant material contaminated by P.syringae for one year was collected. The samples were placed in stomacher plastics containing 2 ml PBS buffer. Extracts were prepared and the DNA was isolated. 5 μl of purified DNA was added to 5 μl of Gen Relesor in eppendorf tubes and a single cycle was carried. This was followed immediately by a 37 cyle PCR using the HrpL1 and HrpL2 primers. The DNA from PCR was electrophoresed and showed 600 pb fragment identical to the positive control. To verify this results, the amplified DNA was digested by restriction enzyme of Bsh 12361. The banding pattern attained correlated with those obtained for the positive control. The results obtained clearly demonstrate that P.syringae is capable sustaining itself for at least one year in soil and plant material and can be transmitted from one year to the next.
تنوع باكتري هاي داراي هسته يخ در برخي از محصولات زراعي وباغي استان خراسان
پريسا پورمويد و حشمت اله رحيميان
دانشكده كشاورزي ،دانشگاه مازندران، ساري
سرمازدگي هر ساله خسارت جبران ناپذيري به محصولات زراعي وباغي واردمي كند.برخي از باكتري هاي بيماريزاي گياهي و اپبفبت ها نقش مهمي در يخ زدگي بافت هاي گياهي داشته و عمده خسارت هاي وارده ناشي از فعاليت اين گروه از باكتري ها در دماهاي 5- درجه سانتي گرادو بالاتر مي باشد.اين دسته از باكتري ها كه به عنوان باكتري هاي واجد هسته يخ يا فعال هسته يخ (Ice Nucleation Active,INA) شناسايي شده اند گونه هايي از جنس هاي Xanthomonas ,Erwinia ,Pseudomonas و Pantoea مي باشند.به منظور شناسايي باكتري هاي واجد هسته يخ(INA+)در برخي از محصولات زراعي وباغي مناطقي از استان خراسان در فصل بهار و پاييز 82 نمونه هاي برگ و سر شاخه داراي علايم سرمازدگي از باع ها و مزارع مشهد،سبزوار و نيشابور جمع آوري گرديد.آب شسته اندام هاي هوايي روي محيط كشت آگار غذايي حاوي سوكروز مخطط شده و تك كلني هاي رشد يافته جدا و خالص گرديد .به كمك ويژگي هاي فيزيولوژيكي وبيوشيميايي از قبيل واكنش گرم،اكسيداز، كاتالاز، آرجي نين دي هيدرولاز، توليد رنگدانه فلورسانس و توانايي استفاده از برخي منابع كربني.باكتري هاي جدا شده شناسايي شدند.عمده جدايه هاي به دست آمده از درختان ميوه وگياهان زراعي متعلق به جنس Pseudomonas و به ويژه گونه هاي P.syringae,P.fluorescens وP.viridiflava بودند.اكثر جدايه هاي هر سه گونه داراي فعاليت فنوتيپي هسته يخ بودند.ولي معدودي نيز اين توانايي را نداشتند. جدايه هاي Pseudomonas syringae و Pseudomonas fluorescens از نظر داشتن ژن هسته يخ(ina) با پرايمرهاي طراحي شده در واكنش هاي زنجيره اي پلي مراز مورد ارزيابي قرار گرفتند. اكثر نمونه هاي مورد بررسي داراي ژن هسته يخ بودند وقطعه مورد نظر راتكثير كردند . تعدادي از جدايه ها علي رغم داشتن ژن inaقدرت بيان آنرا نداشتند واز نظر فنوتيپي فعال نبودند.
Ice nucleation active bacteria on some agricultural and horticultural crops in some areas of Khorasan province
P. Pourmoayyed and H.Rahimian
Department of Plant Protection, College of Agricultural Scirnce, University of Mazandaran, Sari, Iran
Losses inflicted by frost and freeze are considerable in several agricultural and horticutural crops. Some plant pathogenic and epiphyt bacteria have a direct role in freezinvg plant tissues at temperatures up to -5ºC and are responsible for most of injuries on field crops.Such bacterial strains referred to as the ice nucleation active(INA+) bacteria, are species of Pseudomonas, Erwinia, Pantoea and Xantomonas. Attemps were made for isolation and identification of INA+bacteria existing on agricultural crops in Neyshabour, Sabzevar and Mashhad. Leaf and shoot samples exhibiting frost damage signs were collected frome the frams and orchards in the spring and autumn 2003. samples were immersed and agitated in steril water and loop fuls of the washates were plated on sucrose nutrient agar. The isolates(orginated from single colonies) were identified in the species, throagh their differential characteristics in test for oxidase, catalase, arginine dihydrolase, potato rot, hypersensetive reaction in geranium, production of levan and fluorescent pigment, nitrate redaction and utilization of some carbon sources for growh. The predominant species were Pseudomonas, specially Pseudomonas fluorescens, P. syringae and P. viridiflava. INA straines were widespread among the three species. All P. syringae and P. fluorescens isolates were also tested for the presence or absence of ice nucleation gene(ina) by PCR, using three specific primer pairs.The most of isolates amplified the fragment representing ina,although some of these isolates couldn’t exhibit ina gene.
ايجاد موتان هاي فاقد هسته يخ (ice-) دراسترين هاي اپيفيت Pseudomonas syringae و Pseudomonas fluorescens
پريسا پورمويد و حشمت اله رحيميان
دانشكده كشاورزي، دانشگاه مازندران، ساري
باكتري هاي اپيفيت فعال هسته يخ به دليل تسريع فرآيند يخ زدگي در دماي 5- درجه سانتيگراد و دماهاي بالاتر زيرصفر درجه، يكي از عوامل اصلي سرمازدگي هر ساله محصولات زراعي و باغي در كشور مي باشند. به منظور شناسايي باكتري هاي غالب واجد هسته يخ (INA+) در برخي از محصولات زراعي و باغي مناطقي از استان خراسان در فصل بهار و پاييز 82 نمونه هاي برگ و سر شاخه داراي علايم سرمازدگي از باغ ها و مزارع مشهد، سبزوار و نيشابورجمع آوري گرديد. آب شسته اندام هاي هوايي روي محيط هاي كشت آگار غذايي حاوي سوكوز مخطط شده و تك كلني هاي رشد يافته جدا و خالص گرديد. به كمك ويژگي هاي فيزيولوژيكي و بيوشيميايي استاندارد باكتري هاي جدا شده شناسايي شدند. عمده جدايه هاي به دست آمده از درختان ميوه و گياهان زراعي متعلق به جنس Pseudomonas و به ويژه گونه هاي P.syringae ,P.fluorescensوP.viridiflava بودند. نماينده هايي از هر سه گونه داراي فعاليت فنوتيپي هسته يخ بودند. جدايه هاي فنوتيپي فعال هسته يخ به كمك اتيل متان سولفونات (EMS) و Tn-5 تحت فرآيند موتاسيون زايي قرار گرفته و جدايه هاي موتان شده فاقد هسته يخ به كمك آزمون قطره‌اي يخ زدگي انتخاب گرديدند. جدايه هاي مادري وحشي و موتان هاي حاصله Pseudomonas syringae و Pseudomonas fluorescens به منظور رديابي ژن هسته يخ (ina) و به كمك پرايمرهاي طراحي شده وارد واكنش هاي زنجيره اي پلي مراز شدند. اكثر نمونه هاي مادري مورد بررسي داراي ژن هسته يخ بودند و قطعه معادل ice در آنها تكثير گرديد، اگرچه تعدادي از جدايه هاي فوق توانايي بيان اين ژن را نداشته و از نظر فنوتيپي فعال نبودند. جدايه هاي موتان نيز در واكنش زنجيره اي پليمراز فاقد ژن هسته يخ بودند و يا تغييرات چشمگيري را در اين ژن نسبت به جدايه هاي مادري نشان داده و با غير فعال شدن ژن Ice فنوتيپ جهش يافته INA- را نشان دادند.
Production of ice nucleation deficient (ice-) mutants of the epiphytic strains of Pseudomonas syringae and Pseudomomnas fluorescens
P. Pourmoayyed and H. Rahimian
Department of Plant Protection, College of Agricultural Scirnce, University of Mazandaran, Sari, Iran
Ice nucleation active (INA) epiphytic bacteria faciliate formation of ice on and in plant tissues, causing freezing damage on agricultural crops in most, if not all, years, at upper subzero temperature (-5ºC and higher). To identift the predominance INA+ bacteria on crops in Khorasan province, foliago samples were collectedfrom plants exhibiting freezing damage symptoms, in the spring and fall seasons of 2002. Leaf and twig samples were shaken in flasks containing sufficient volume of sterile water and drops of washates were planted onto sucrose nutrient agar (NAS). Morphologically distinct colonies were selected and restreaked on NAS. The isolates were subjected to standard biochemical and physiological tests including geram reaction, catalase, oxidase, arginine dihydratase, amylase, gelatinase and fluorescent pigment production and carbon source utilization. The predominant INA+ suspected isolates recovered were Pseudomonas fluorescens, P. syringae and P. viridiflava The majority of the isolates of the three species were INA+. To obtain ice nucleation inactive (INA-) trains, the isolates were subjected to EMS and TN-5 mutagenesis. Putative mutants were screened for INA- phenotype by the freeze droplet method. All parent and mutant isolates were also tested for the presence/absence of ice nucleation gene (ina)by PCR, The fragment representing ina was amplified and detected in most of the INA+ isolates but was not detected in some mutant (INA-) isolates of all three Pseudomonas species.
تمايز جدايه هاي جديدي از Xanthomonas بر اساس پلي مرفيسم آرايش فضائي تك زنجيره و قطعات حاصل از برش ناحيه بين ژني اسيد نوكلئيك ريبوزومي
علي برزگر، فرشته عربي، زهرا نيك روش و حشمت اله رحيميان
دانشكده علوم زراعي، مجتمع آموزش عالي كشاورزي و منابع طبيعي، دانشگاه مازندران، ساري Rahimian.H@gmail.com
رابطه ژنتيكي چند جدايه Xanthomonas عامل بيماري در توسكا ييلاقي (Alnus subcordata)، پسته (Pistachia vera) و پامچال(Primula vulgaris) در ايران كه از نظر موقعيت طبقه بندي دز سطح گونه و پاتووار نامشخص هستند بررسي گرديد. نقوش الكتروفورزي پروتئينهاي سلولي هر سه گروه از جدايه ها متفاوت بوده و شباهت چنداني با نقوش جدايه هاي نماينده از چند گونه زانتوموناس از جمله X.campestris، X.melonis، X.translucens و چند پاتووار از گونه X.axonopodis (X.axonopodis pvs. citri, malvacearum, phaseoli) نداشته اند ولي شباهت كلي بين نقوش جدايه هاي بدست آمده از پامچال با جدايه هائي از عامل لكه برگي عشقه (X.hortorum pv hederae) وجود داشت. ناحيه بين ژني اسيدهاي نوكلئيك ريبوزومي s23-s16 (ITS) جدايه ها با واكنش زنجيره اي پلي مراز (PCR) تكثير گرديد. قطعه تكثير شده براي بررسي آرايش فضائي تك زنجيره (SSCP) پس از تك لا نمودن بوسيله حرارت در ژل پلي اكريل آميد% 8 الكتروفورز و ژل با نيترات نقره رنگ آميزي شد. همه جدايه ها از نظر آرايش فضائي منحصر به فرد و از بقيه متمايز بودند. در بررسي پلي مرفيسم طول قطعات هضم شده با آنزيمهاي نوكلئاز محدود الاثر (RFLP)، قطعات ITS تكثير شده با PCR با چند آنزيم نوكلئاز تيمار شده و محصول در ژل پلي اكريل آميد %12 الكتروفورز و پس از رنگ آميزي با نيترات نقره مقايسه گرديد. قطعات تكثير شده با PCR‌فاقد محل برش براي چند آنزيم نوكلئاز از جمله EcoRI و PstI بودند. ولي در هضم محصول با آنزيمهاي AluI و Sau3AI پلي مرفيسم قطعات در جدايه هاي مختلف ديده شد. جدايه هاي عامل لكه برگي توسكا و پسته از نظر نقوش قطعات حاصل از هضم با هر دو آنزيم مشابه بودند ولي جدايه هاي بدست آمده از پامچال نقوش مشابهي با دو گروه جدايه ديگر در هضم با AluI نشان داده در حالي كه در نقوش حاصل از هضم با Sau3AI از ديگران (منجمله X. hortorum pv. hederae) متمايز بودند. موقعيت طبقه بندي هر سه گروه از جدايه‌ها هنوز نامشخص بوده و روشن شدن آن نياز به بررسي هاي بيشتر ملكولي و ژنتيكي دارد.
Single strand conformation polymorphism (SSCP) and restriction fragment length polymorphism (RFLP) analysis for differentiation of some new strains of Xanthomonas
A. Barzegar, F. Arabi, Z. Nikravesh and H. Rahimian
College of Agronomic Science, Agriculture and Natural Resources Campus, Mazandaran University, Sari
Rahimian.H @gmail.com
The genomic relationship of some strains of Xanthomonas isolated from alder (Alnus subcordata), pistachio (Pistachia vera) and primrose (Primula vulgaris) in Iran and with as yet unknown taxonomic affiliation with the described species and pathovars of the genus was investigated. The electerophoretic profile of cell proteins differed markedly among the strains from different hosts and from the profiles of some named Xanthomonas species and pathovars (pvs) including X. campestris, X.axonopodis pvs. axonopodis, malvacearum, citri and phaseoli, X. melonis and X.translucens. Nevertheless an overall similarity of the protein profile was noted among the strains isolated from primrose and X.hortorum pv. hederae The 16S-23S intergenic spacer (ITS) region of the strains were amplified by PCR and used for single stranded conformation polymorphism (SSCP) on 8% polyacrylamid gel. The SSCP profile of each strain was unique. In PCR-restriction fragment length polymorphism (PCR-RFLP) analysis the amplified ITS fragment was digested with several restriction endonucleases and the products were electrophoresed on 12% polyacrylamide gel and silver stained. The amplified products remianed undigested with some endonucleases including EcoRI and PstI. However, length polymorphism was observed with AluI and Sau3AI digests. The RFLP pattern of the later two nucleases indicated the affiliation of the strains isolated from alder and pistachio. The RFLP profile of the isolates from primrose was similar to those of isolates from alder and pistachio with AluI but distinctly different from the others with Sau3AI digests. The strains remain unassigned, pending generation of more molecular-genomic data.

دانلود + ادامه مطلب

نكاتي چند در مورد روشهاي صحيح مطالعه 89 ص

دسته بندی: کتاب ، جزوه

نكاتي چند در مورد روشهاي صحيح مطالعه 89 ص

محصول * نكاتي چند در مورد روشهاي صحيح مطالعه 89 ص * را از سایت ما دریافت نمایید.برای دانلود این فایل روی دکمه آبی رنگ *دریافت فایل* کلیک نمائید تا به صفحه خرید فایل منتقل شوید و فایل را خریداری کنید.

دریافت فایل
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 89
 
نكاتي چند در مورد روشهاي صحيح مطالعه
 بارها شنيده ايم كه دانش آموز يا دانشجويي مي گويد :
(( ديگرحال و حوصله خواندن اين كتاب را ندارم )) يا ((آنقدرازاين كتاب خسته شده ام كه قابل گفتن نيست)) ويا ((هرچقدرميخوانم مثل اينكه كمتر ياد مي گيريم)) ويا ((10 بار خواندم و تكرار كردم ولي بازهم ياد نگرفتم))به راستي مشكل چيست ؟ آيا براي يادگيري درس واقعا” بايد 10 بار كتاب را خواند ؟ آيا بايد دروس خود را پشت سرهم مروركرد؟
وآيا بايددهها بار درس راتكراركردتا يادگرفت ؟ مطمئنا” اگر چنين باشد ، مطالعه كاري سخت و طاقت فرسا است . اما واقعيت چيزي ديگر است . واقعيت آن است كه اين گروه از فراگيران ، روش صحيح مطالعه را نمي دانند و متاسفانه در مدرسه و دانشگاه هم چيزي راجع به چگونه درس خواندن نمي آموزند .
يادگيري و مطالعه، رابطه اي تنگاتنگ و مستقيم با يكديگر دارند، تا جايي كه مي توان اين دو را لازم و ملزوم يكديگر دانست. براي اينكه ميزان يادگيري افزايش يابد بايد قبل از هرچيز مطالعه اي فعال و پويا داشت .
شيوه صحيح مطالعه ،چهار مزيت عمده زير را به دنبال دارد:
 1- زمان مطالعه را كاهش ميدهد.
2- ميزان يادگيري را افزايش ميدهد .
3-مدت نگهداري مطالب در حافظه را طولاني تر مي كند.
4- بخاطر سپاري اطلاعات را آسانتر مي سازد.
 
براي داشتن مطالعه اي فعال و پويا نوشتن نكات مهم درحين خواندن ضروري است تابراي مرور مطالب،دوباره كتاب رانخوانده و در زماني كوتاه ازروي يادداشتهاي خود مطالب را مرور كرد .
يادداشت برداري ، بخشي مهم و حساس از مطالعه است كه بايد به آن توجهي خاص داشت . چون موفقيت شما را تا حدودي زياد تضمين خواهد كرد و مدت زمان لازم براي يادگيري را كاهش خواهد داد. خواندن بدون يادداشت برداري يك علت مهم فراموشي است.
 
شش روش مطالعه :
خواندن بدون نوشتن خط كشيدن زيرنكات مهم حاشيه نويسي خلاصه نويسي كليد برداري خلاقيت و طرح شبكه اي مغز .
1-خواندن بدون نوشتن: روش نادرست مطالعه است . مطالعه فرآيندي فعال و پويا است وبراي نيل به اين هدف بايد از تمام حواس خود براي درك صحيح مطالب استفاده كرد. بايد با چشمان خود مطالب را خواند، بايد در زمان مورد نياز مطالب را بلند بلند ادا كرد و نكات مهم را يادداشت كرد تا هم با مطالب مورد مطالعه درگير شده و حضوري فعال و همه جانبه در يادگيري داشت و هم در هنگام مورد نياز ، خصوصا” قبل از امتحان ، بتوان از روي نوشته ها مرور كرد و خيلي سريع مطالب مهم را مجددا” به خاطر سپرد . 
2- خط كشيدن زير نكات مهم :اين روش شايد نسبت به روش قبلي بهتر است ولي روش كاملي براي مطالعه نيست چرا كه در اين روش بعضي از افراد بجاي آنكه تمركز و توجه بروي يادگيري و درك مطالب داشته
باشند ذهنشان معطوف به خط كشيدن زير نكات مهم
مي گردد .حداقل روش صحيح خط كشيدن زير نكات
مهم به اين صورت است كه ابتدا مطالب را بخوانند و
مفهوم را كاملا” درك كنند و سپس زير نكات مهم خط
بكشند نه آنكه در كتاب بدنبال نكات مهم بگردند تا زير آن را خط بكشند .
3- حاشيه نويسي :اين روش نسبت بدو روش قبلي بهتر است ولي بازهم روشي كامل براي درك عميق مطالب و خواندن كتب درسي نيست ولي مي تواند براي يادگيري مطالبي كه از اهميتي چندان برخوردار نيستند مورد استفاده قرار گيرد.
4- خلاصه نويسي : در اين روش شما مطالب را ميخوانيد و آنچه را كه درك كرده ايد بصورت خلاصه بروي دفتري يادداشت مي كنيد كه اين روش براي مطالعه مناسب است و از روشهاي قبلي بهتر مي باشد چرا كه در اين روش ابتدا مطالب را درك كرده سپس آنها را يادداشت مي كنيد اما بازهم بهترين روش براي خواندن نيست .
5- كليد برداري :كليد برداري روشي بسيار مناسب براي خواندن و نوشتن نكات مهم است . در اين روش شما بعد از درك مطالب ، بصورت كليدي نكات مهم را يادداشت مي كنيد و

دانلود + ادامه مطلب

نياز ورزش به پيوند با علوم اجتماعي 27 ص

دسته بندی: کتاب ، جزوه

نياز ورزش به پيوند با علوم اجتماعي 27 ص

محصول * نياز ورزش به پيوند با علوم اجتماعي 27 ص * را از سایت ما دریافت نمایید.برای دانلود این فایل روی دکمه آبی رنگ *دریافت فایل* کلیک نمائید تا به صفحه خرید فایل منتقل شوید و فایل را خریداری کنید.

دریافت فایل
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 27
 
رويكردي اجتماعي به مطالعه ي ورزش
نياز ورزش به پيوند با علوم اجتماعي
گرايش فزاينده به ورزش باعث پيدايش مسائل و موضوعاتي شده است كه ذاتاً ماهيت اجتماعي دارند. از آن جا كه نيازهاي حقيقي مردم، در واقع از لابلاي شرايط اجتماعي و اقتصادي سرچشمه مي گيرد و اين امر بويژه در پي دگرگوني هاي ناشي از رهيافتهاي تغيير اجتماعي ،عوامل انتقال فرهنگي ،پيشرفت شگفت انگيز فناوري و تكامل شيوه هاي اطلاع رساني نمايان تر است، از طرف ديگر، شكي نيست كه ميان ورزش و نيروهاي گوناگون اجتماعي تأثيرات متقابلي وجود دارد ؛بنابراين مسئولان ورزش و تربيت بدني منطقه بايد ابعاد اجتماعي -فرهنگي ورزش را بفهمند و نقشها و تأثيرهاي حياتي اين پديده را درك كنند .همچنين ،بايد بكوشند تا با تقويت نظام تربيت بدني و ورزش ،به سان يك نظام اجتماعي -فرهنگي مهم، معيارها و ملاكهاي نويني را وضع كنند كه بتواند پاسخگوي نيازهاي كنوني و آينده ي مردم باشد؛ زيرا ماهيت اجتماعي -فرهنگي ما را وا مي دارد تا ميان ورزش و شاخه هاي گوناگون علوم اجتماعي پيوند دهيم و مفاهيمي را وضع كنيم كه از طريق پي ريزي مباني نظامهاي فرعي نو مانند «جامعه شناسي ورزش»،زمينه اين پيوند و ارتباط فراهم شود ،به گونه اي كه اين مباحث و نظامهاي فرعي تمامي مسائل اجتماعي و فرهنگي ورزش را تحت پوشش قرار دهد.
طبيعت اجتماعي ورزش
طبيعت اجتماعي ورزش و فعاليت بدني ،با تمام وجود، خود را به عنوان يك نمود بارز اجتماعي ،هم بر پژوهشگران اجتماعي ،هم بر عامل تحقيقي در زمينه ي تربيت بدني و ورزش ،تحميل مي كند.
ورزش پديده اي اجتماعي -فرهنگي است كه پيوندي اندام وار با مجموعه ي نهادها و ساختارهاي اجتماعي دارد: بدين معنا كه دستاوردهاي ورزش و فعاليتهاي آن ،بطور كلي يك شاخص عمومي است. از يك سو، مي توان از طريق آن درباره ي سطح پيشرفت اجتماعي و فرهنگي يك جامعه وابسته است.به همين دليل ،تحليل نهايي شرايط اقتصادي ،اجتماعي ،فرهنگي و حجم و ميزان هماهنگي اجتماعي موجود ميان اين شرايط – از رهگذر شماري از روابط غير مستقيم است كه تعيين مي كند ورزش تا چه اندازه مي تواند پيشرفت كند و تا چه حد مي تواند واپس رود.
انديشمند و كارشناس روسي علوم ورزشي ،ماتوييف(Matveyev)بر همين مسأله تأكيد مي ورزد.او معتقد است نتايج تحليلهاي آماري – اجتماعي بر اين گواهي مي دهد كه دستاوردهاي ورزشي المپيك (به مثابه ي عاليترين و پيشرفته ترين دستاوردهاي ورزشي )ارتباط زيادي با شاخصهاي موجود اجتماعي انسان دارد ، شاخصهايي مانند:
-درآمد ملي و ميانگين در‌آمد سرانه ؛
« زيرا ورزش نيازمند تسهيلات و پول و سرمايه است كه در راه آن هزينه شود».
-كالريهاي غذايي براي يك فرد عادي؛
« چرا كه تغذيه ي خوب و مناسب ،جوهره ي اصلي ارتقاي ورزشي است».
ميانگين عمر فرد؛
« زيرا اين امر ،شاخص سطح آگاهي بهداشتي و نيز ميزان خدماتي است كه فرد در اين زمينه دريافت مي كند؛چرا كه بهداشت و سلامتي شالوده ي پيشرفت ورزشي است».
ميانگين بيسوادان جامعه؛
« زيرا ورزش نوين بر پايه ي شناخت و دانش استوار است و سهولت دستيابي به اطلاعات ،پايه پيشرفت در ورزش مي باشد».
نگرش علمي به پديده ي ورزش تنها از رهگذر علوم طبيعي ،مانند بيومكانيك ،بيوشيمي ،فيزيولوژي و غيره صورت نمي گيرد.بلكه بايد از علوم اجتماعي نيز،بويژه در هنگام بررسي ابعاد و جنبه هاي انساني ورزش و موضوعات آن كمك گرفت؛زيرا ورزش يكي از گونه هاي برجسته ي فعاليت انسان است كه تنها از رهگذر افراد و گروهها و چارچوبهاي اجتماعي ،با همه درونمايه ها و بروندادهاي آن ،زمينه پيدايش مي يابد.
از وقتي كه ورزش به نظامها و نهادهاي جامعه راه يافت و مفهوم اجتماعي به خود گرفت؛مضامين فعاليت ورزشي فرد،جز از طريق نهادها و نظامهاي اجتماعي ذي ربط،معنايي به دست نمي دهد؛چرا كه تفسير نظري پديده ي ورزش و كوشش در جهت نهادينه كردن آن ،تنها از خلال چارچوب اجتماعي-فرهنگي آن امكان پذير است.
چارچوب اجتماعي ورزش مي تواند ميان ورزش ،به عنوان ارزشها و خصلتهايي اجتماعي ،و گرايشها و آرمانها و انتظارات جامعه هماهنگي به وجود آورد و عملكرد و دستاوردهاي ورزشي را در پرتو ارزشهاي اجتماعي ،فرهنگي و عقيدتي تفسير و تبيين كند؛زيرا چارچوب اجتماعي ورزش در سراسر تاريخ بشر همواره گسترش پيدا كرده است ؛هيچ عصري از اعصار و هيچ فرهنگي از فرهنگهاي بشر را ،هر چند در ابتدايي ترين چهره ي آن ،نمي توان يافت كه ورزش به گونه اي در آن وجود نداشته باشد.
با رشد و گسترش چارچوب اجتماعي ورزش ،اين امكان فراهم آمده است تا تفسيرهاي مهم و متناسبي از ورزش به دست داده شود:ورزش براي تفريح ،ورزش براي سلامت بيشتر،ورزش به هدف كسب آمادگي جنگي و دفاعي ، ورزش به عنوان عنصري فرهنگي ،يا به عنوان تفسيري ديني يا اسطوره اي و …
با جا افتادن مفهوم علوم ورزشي (Sport Sciences)در محافل جهاني و مراكز آكادميك ،موضوع«وابستگي ورزشظبه خاستگاهي بنيادين در راه تحكيم اعتبار علمي و آكادميك مسائل اجتماعي ورزش تبديل شد.
پيدايش و تكامل مسائل اجتماعي ورزش
برخي از نوشته هاي قديمي به بررسي پديده ي ورزش يا گيمها از ديدگاه اجتماعي پرداخته اند،اما اغلب اين نوشته ها به صورت حاشيه اي و نامتمركز صورت گرفته است و بيشتر آنها به بررسي كاركرد گيمها و تفسير بازي توجه نشان نداده اند.
لوشين و سيج(Luschen & Sage) معتقدند كه نقطه هاي آغازين رويكرد به مطالعه ي نظري مسائل اجتماعي ورزش ،به مثابه ي يك پديده ي اجتماعي ،به افلاطون(Plato) بر مي گردد و شايد نخستين تحقيقات ،نظريه اي باشد كه شاعر آلماني شيللر(Schiller) در سال 1875 و اسپنسر(Spencer) در سال 1861 درباره ي بازي ارائه داده و آن را بر مبناي تئوري «انرژي اضافي» تفسير كرده اند .تحقيقات بعدي در اين زمينه توسط پيشروان جامعه شناسي و مردم شناسي ،امثال تيلور(Tylor)1896،ماكس وبر(Max Weber)1920،زنانيخي (Znaniecki)1930جرج زيمل(G.Simmel)1918 صورت پذيرفت.
پيدايش جامعه شناسي ورزش
گرچه پديده ي بازي و گيمها در دهه هاي نخستين قرن بيستم با جديت مورد بررسي قرار گرفت،اما تنها در سه دهه ي پاياني اين قرن بود كه به بررسي ورزش،به مثابه ي يك موضوع

دانلود + ادامه مطلب